浅谈小学低年级学生朗读能力的培养.doc

朗读是语文教学中一项十分重要的基本功，是训练学生普通话和培养学生听说读写水平的一种重要手段，也是培养学生表达思想、发表见解的重要途径。《语文课程标准》明确要求：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知、感悟，在读中培养语感，受到情感熏陶。由此可见，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分。我认为要想让学生从小就热爱语文，热爱朗读，对低年级学生实行有效的朗读训练，打好基础是关键。如何培养低年级小学生的朗读水平呢？根据这些年的教学实践，我认为能够从以下几个方面实行： 一、创设情境，激发学生的朗读兴趣。 兴趣是最好的老师。要想让学生自觉地、声情并茂地参与朗读，我们老师就要针对不同课文的内容和特点，创设出各种有趣的朗读情境，激发学生的朗读兴趣。为激发学生的朗读兴趣，我采取以下几种措施： 1 、音乐渲染。借助音乐形象，烘托渲染课文内容，学生在美的享受中进入情境，获得情感的体验，会取得良好的效果。如第四册《找春天》是一篇描写春天景物的课文。教学一开始，我就用深情的语调导入：“同学们，冬天已经过去了，春姑娘迈着轻盈的脚步来到了我们身边。听，多热闹啊……”接着，我播放了一段春天山涧中清泉叮咚，鸟音婉转的配乐录音，让学生闭目静听，想想你仿佛看到了什么？听到了什么？录音结束，学生纷纷举手，有的说：“我仿佛看到了清清的泉水从山中流出。” 有的说：“小燕子在空中自由地飞翔。”还有的说：“桃花、杏花开放了。”……学生的想象是丰富的，此时，学生的朗读兴趣已被激发，实行情感朗读已不是难事。 2、 图文结合。低年级教材都是图文并茂，利用挂图、插图激发学生情感，会取得意想不到的朗读效果。如我教《乌鸦喝水》一文中，乌鸦喝不着水是朗读指导的难点，朗读前先让学生仔细看图，问：这是一个怎样的瓶子？里边的水怎么样？学生马上回答出这是个身高、口小的瓶子，里边的水也不多，继而体会到了乌鸦喝水的艰难和着急的心情，实行朗读时，急促快速的语气就自不过然地读出来了。 3、教师范读。教师的示范性朗读有着不可替代的作用，教师的范读最容易感染学生，也最容易引发学生的朗读。如在教学《丑小鸭》一课时，我采用了范读的形式。当读到丑小鸭被兄弟姐妹抛弃时，当读到他一个人孤零零地在野外时，我不但有些激动，感觉到我就是那只丑小鸭，感到这个世界上再也没有人会关心我了，再也没有人要我了。不过当读到丑小鸭看到美丽的白天鹅时，我又显得那么惊奇与羡慕，当他看低头看到自己在水中的倒影时，更是吃惊……就在这个起一伏中，我把一个童话故事演绎得那么成功，学生在我的范读中，仿佛也就是那只丑小鸭，他们时而悲伤，时而惊喜，这都在他们的眉宇间得到了最充分的表现。 4、角色朗读或角色扮演。在小学低年级课文中，有些课文故事性强，内容浅显却极富童趣。此时，我们教师不妨放弃繁琐的讲解，让学生揣摩文中角色的心理，演一演，说一说，会取得极佳的朗读效果。如读《从现在开始》一文时，学生戴上了头饰，分别扮演狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子，学生在表演中揣摩人物的神态语气，表现出狮子的威严，猫头鹰的神气，袋鼠的激动，小猴子的机灵。这样，在读中演，演中读的过程中，既加深了对课文的理解，又让学生学会了朗读的自我控制。 5、组织活动。学生都喜欢参加活动，尤其是低年级学生，都希望自己在活动中获胜。所以，我组织学生展开了丰富多彩的语文朗读活动。其中“我是小小广播员”的活动就深受学生喜爱，我先播放一段电台播音员的录音，让学生听后就播音员的朗读说说自己的想法，接着我让同学们自己准备一段朗读材料，模仿播音员的朗读，两天后实行比赛。比赛那天，孩子们个个跃跃欲试，当他们站在讲台前是参赛者，坐在座位上时又是小评委，双重身份的他们在活动中是那么的专注。比赛结果是孩子最看重的，而比赛的过程则让老师们感到欣慰，因为通过比赛，检验了学生朗读水平，提升了朗读水平，激发了朗读兴趣。像这样的活动还有很多：如与录音机里的老师赛朗读；我是小小金话筒；课本剧表演等活动，都成了学生喜闻乐见的语文实践活动。通过这个系列的活动，培养了学生的语感，学生将朗读变为一种自觉行为。 二、严格要求，培养学生的朗读习惯 从小养成好的习惯能够让学生受用一生，对于一年级的学生来说，更要注重习惯的培养。其中朗读习惯包括： 1、准确的坐姿：身直、头正、肩平、足平，两手将书拿起，呈45度角。准确的朗读姿势不但有利于学生的身体健康和骨骼的发育，也能够使学生朗读过程中的发声吐气准确、畅达。 2、明确朗读的要求，人人做到三读；一读得准确，读准字音；二读得通顺，做到要读得字字响亮，不可误一字、少一字、多一字、倒一字；三读得流利，做到琅琅上口，了了于心。一年级的学生最容易养成“望天书”、唱读的不良习惯，所以还必须避免学生养成。 3、读书时，要“三到”：眼到——看清楚字；口到——声音响亮、字音准确读出；心