人教版数学五年级下册小数于除法.docxVIP

分 数 与 除 法 （人教版 5 年级数 学下册第四单元） 单位： 叶城县佰西热克乡中心小学 姓名：阿依夏木姑丽· 买买提吐尔逊 分数与除法 教学内容 ： 教材第 65～ 66 页例 1 和例 2 教学目标： 知识与技能： ．使学生理解和掌握分数与除法的关系。 ．会用分数表示两个数相除的商。 过程与方法： ．经历分数与除法的关系的探究过程。 ．通过讨论比较，明确可以用分数表示两个数相除的商。情感态度与价值观： 培养学生的探究精神与逻辑推理能力。渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。 重点： 理解和掌握分数与除法的关系。 难点 理解用分数可以表示两个数相除的商。 课型、课时： 新课，第二课时 教具准备： 常用教具、圆片、课件。 教学方法： 讲解法、讨论法、演示法、归纳法、练习法 教学过程 ： 一、创设情境 填 空（投影出示） 3 读作 4 表示这样  ( (  )  )  ，表示把单位“ 1”平均分成 份的数 . 它的分数单位是（ ）。  (  ) 份， 计 算（投影出示） 5÷8 =（ ） 4 ÷9 =（ ） 3 . 复习（投影出示） 6 块饼平均分给 2 个同学，每人分得多少块？ 学生理解题意后小组交流进行列式，然后指名口答并集体订 正。 我们知道，在计算整数除法时经常遇到除不尽或得不到整数商的情况，有了分数，就可以解决这个问题。这节课我们来学习怎样用分数表示除法的商，认识“分数与除法”。 二、探究新知 1 ．学习教材第 65 页的例 1 。 ( l ）投影出示例题。 把 1 个月饼平均分给 3 人，每人分得多少个？ ( 2 ）请学生读题。 ( 3 ）分组讨论，如何解决这个问题。 ( 4 ）指名学生把讨论结果告诉大家。 我解答这道题列式是 1 ÷ 3 就是把 1 个月饼看成单位“ 1” 表示这样一份的数，可以用分数 老师根据学生回答。（板书：  ，从分数的意义上理解 1 ÷ 3 ，把单位“ 1 ”平均分成三份， 13 来表示 , 1 块的 13 就是 13 块。 1 3  ， 老师：从图中可以看出 1 ÷ 3 和 13 都表示阴影部分这一块，它们之间是相等关系。 2 ．学习例 2 。 ( 1 ）板书例题。 把 3 块月饼平均分给 4 人，每人分得多少块？ ( 2 ）指名读题，理解题意并列出算式。板书：3 ÷ 4 老师： 3 ÷ 4 的计算结果用分数表示是多少？请同学们用圆片分一分。 老师：根据题意，我们可以把什么看作单位“ 1 ? （把 3 块 月饼看作单位“ 1 ”。）把它平均分成 4 份，每份是多少，你想 怎样分？请同学到投影前演示分的过程。 通过演示发现学生有两种分法。 方法一：可以 1 个 1 个地分，先把 1 块月饼平均分成 4 份， 得到 4 个 41 ,3 块月饼共得到， 1 ， 平均分给 4 12 个 4 个学生。每 个学生分得 3 个 41 ，合在一起是 43 块月饼。 方法二：可以把 3 块月饼叠在一起，再平均分成 4 份，拿出 3 3 其中的一份，拼在一起就得到 4 块月饼，所以两人分得 4 块。 讨论这两种分法哪种比较简单？ （相比较而言， 方法二比较简 单。） ( 3 ）理解。 老师： 34 个饼表示什么意思： 学生甲：表示把 1 个饼平均分成 4 份，表示这样 3 份的数。学生乙：表示把 3 个饼平均分成 4 份，表示这样一份的数。现在不看单位名称， 再来说说 34 表示什么意思？ ( 表示把单位 “1 平均分成 4 份，表示这样 3 份的数；还可以表示把 3 平均分成 4 份，表示这样一份的数。） ．归纳分数与除法的关系。 ( l ）观察讨论。 请学生观察 1 ÷ 3 = 1 （米） 3 ÷ 4 = 3 （块）讨论除法 3 4 和分数有怎样的关系？ 学生充分讨论后， 老师引导学生归纳出： 可以用分数表示整数除法的商，用除数作分母，被除数作分子，除号相当于分数中的分数线。 被除数 用文字表示是：被除数÷除数 = 除数 老师讲述：分数是一种数，除法是一种运算，所以确切地说， 分数的分子相当于除法的被除数，分数的分母相当于除法的除数。 ( 2 ）思考。 被除数 在被除数÷除数 = 除数 这个算式中，要注意什么问题？ （除数不能是零，分数的分母也不能是零。） ( 3 ）用字母表示分数与除法的关系。 老师：如果用字母 a 、 b 分别表示被除数和除数，那么除数 与分数之间的关系怎样表示呢？ a 老师依据学生的总结板书： a÷b = b 三、练习提高 用分数表示下面各式的商  (b ≠0) 7÷13= 137 85 =( 5 ) ÷ ( 8 ) ( 25 ) ÷ 24= 24 ( 25 ) n n÷m=m 动脑筋想一想 1. 1 米的 83 等于 3 米