人教版数学六年级下册《圆柱和圆锥的整理和复习》.docxVIP

圆柱和圆锥的整理和复习 屏西小学 梅 教学目 : 1、通 回 、整理等 践活 形成知 网 ，能比 熟 地运用公式 算 柱表面 及 柱 体 的 算，解决生活中的 。 2、在解决 的 程中，感受数学与生活的密切 系，体会数学的价 。 3、在整理、交流、合作的 程中， 一步 展空 念、合作意 和 新 精神。 教学重 点： 重点：掌握 柱 的相关特征， 并能熟 运用公式 行 柱表面 及 柱、 体 的 算。 点： 知 行系 整理，提高学生自主 取知 与概括知 的能力。 教学流程： 一、回 梳理，形成网 1、引 回 ：同学 ，前段 里我 学 了《 柱和 》 ， 我 就 行 方面知 的整理和复 。 板 。 提 ：关于 柱、 ，你知道哪些知 ？ 学生回答、 充。 学情 ： 柱有两个底面，是大小相等的两个 ， 面是一个曲面； 柱 有无数条高，每条高都相等；沿着高展开， 面是一个 方形或正方形， 方形 的 等于 柱的底面周 ， 方形的 等于 柱的高； 有一个底面，是 形， 面是一个曲面， 展开是一个扇形； 只有一条高， 是 点到底面 心的 段 度?? 根据学生回 柱体 的求法，教 相机出示 件： 柱体 的推 程。教 小 ：把 柱 化 方体，从而推 出体 公式。 的体 又是 化 柱推 而出的。 推导  推导 适时板书：长方体  圆柱  圆锥 转化  转化 师启发：为什么要这样转化呢？ 概括：转化的目的是化未知为已知的知识，转化是数学学习中非常重要的方法。 2、梳理辨析，完善认知 师：同学们说得非常好，整理不仅仅要对知识进行梳理，还应对方法进行回 顾。 现在请同学们将自己已做好的整理再做修改补充。 （1）同桌交流，再次整理。 （2）汇报展示学生的知识结构图。 学情预设：展示的知识结构图有：树状、表格式、对比式等等。 学生评价 （3）课件展示教师制作的表格式网络图。 3、建立知识联系。 师：到目前为止，小学阶段的立体图形已经全部学完了。 师出示长方体、正方体、圆柱、圆锥。 回忆体积的求法。 统一公式：长方体、正方体和圆柱的体积都可以用 V=sh来解决。 二、内化理解，解决问题 课件出示：一根圆柱形木料，底面直径是 20 厘米，高是 30 厘米。 （1）根据已知条件，结合圆柱、圆锥的知识，提出问题。 （2）学生独立思考，提出问题。 学情预设：木料的表面积是多少？体积是多少 ?削成一个最大的圆锥，它的 体积是多少？ 2、“刷”出与表面积相关的问题。 师：生活中，什么情况下需要求表面积？ 学生回答。预设：刷漆（整根木料求表面积，柱子只求侧面，木桩求一个底 面和侧面，水池瓷砖求底面和侧面等） 学生计算木料的表面积。 π×（ 20÷2）2× 2+π× 20× 30 =200π +600π =800π =2512(平方厘米 ) 3、“切”出新的表面，求增加的表面积 师：把圆柱切成两段，可以怎样切？ （1）横切：每切一段，增加两个底面积。 （2）纵切：沿着直径纵切，增加两个长方形的面，长方形的长等于圆柱的 高，宽等于圆柱的直径。 学生动笔计算。 4、“削”出圆锥，讨论圆柱与圆锥的关系。 （1）师：要把圆木削成一个最大的圆锥， 要怎么做呢？圆锥的体积是多少？ 削掉的体积又是多少呢 ? 学生思考，回答。 学生解答。 1 π×（ 20÷2）2× 30 1 教师小结：圆锥体积是与它等底等高的圆柱的 3 ，圆锥图体积比与它等底等 2 高的圆柱体积少 3 。 （2）提问：如果圆柱和圆锥等积等底，那他们的高又有什么关系呢？ 师出示：一个圆柱和圆锥等底等体积，其中圆柱的体积是 12.56 平方分米， 底面半径是 2 分米，圆锥的高是（ ） 。 教师引导学生总结。 三、拓展应用，深化认知。 如图， ABCD是直角梯形（单位：厘米） ，分别以 AB和 CD为轴将梯形旋转一周，得到两个立体图形。 谁的体积更大？ 大多少立方厘米？ 四、总结全课，畅谈收获 通过今天的整理和复习，你有什么新的收获 ?