人教版二年级数学下册《克和千克的认识》教学反思集二.docxVIP

2016 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 PAGE # / 6 人教版二年级数学下册 《克和千克的认识》教学反思集二 《克和千克的认识》教学反思 1 克和千克是学生第一次接触的单位，也是学生日常生活 中经常要与之打交道的，因此教学时我注重联系学生的生活 实际，无论是导入的设计， 1 克和 1 千克的感性认识，还是 练习的设计、课后的调查，都是以学生已有的生活经验为基 础，提供学生熟悉的生活常识，帮助学生理解数学知识。在 整个教学过程的设计中，我注意发挥教师的主导作用，激发 学生的参与意识，引导学生参与学习过程，使学生在主动探 索求知的过程中， 获得知识，培养创新意识， 锻炼动手操作， 应用知识的能力。 1、教学时力求遵循知识发展规律和学生的认知规律， 充分调动学生的学习主动性。教学中学生积极参与了知识的 探究、实践的全过程，从而形成与发展，体验到数学知识来 源于生活、服务于生活的乐趣，并进一步激发了学生对知识 的好奇心，引发他们强烈的求知欲望，促进思维的发展。 2、为学生提供“做数学”的机会。传统的教学中，知 识形成的过程是由教师讲的。教师的讲授代替了学生的操作 与思维，学生无法体验知识的形成过程。在本节课中，我充 分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地 去建构知识。尽可能地给学生提供多的感性材料，让学生充 分的通过掂一掂、比一比、猜一猜、说一说、称一称的实践 活动中感受 1 克和 1 千克究竟有多重，从而形成克和千克的 表象认识。在教师指导下，让学生学会使用观察、比较的方 法，发现和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证，在 对信息进行分析、归纳、推理、论证的基础上，使学生获得 新知，从而具备一定的探究能力； 而在课堂中设计 “开放型” 的教学能更好地发挥学生学习的主动性，为全方位参与创造 了条件；同时也能更好地满足每个学生的学习心理需求，启 迪思维，使学生的创新意识和创新能力得到更好的培养。 3、指导学生回顾学习历程， 发现一些规律或研究成果， 同时，课外延伸，回家调查生活中常见的物品的质量。让学 生和父母一起到超市或市场，学会估计物体重量或看标注， 把研究成果以学习日记形式进行交流，这样加深对克、千克 的认识， 还有助于学生体会数学就在身边， 感受数学的乐趣。 《克和千克的认识》教学反思 2 本节课的教学目标是 : 在具体的生活情境中 , 使学生感 受并认识质量单位克和千克 , 初步建立 1 克和 1 千克的观念 知道 1000 克=1 千克 , 使学生知道用秤称物体的方法 , 在建立 质量观念的基础上 , 培养学生 [ 此文转于 ] 估量物体质量的意 识 . 有关物体质量的知识，学生并不陌生，在生活中也有一 定的感性经验。所以教学活动建立在学生已有认知水平和生 活经验上，在丰富多彩的教学活动中实现有机统一、协调发 展。 1、强化数学与现实的密切联系 课前请学生调查市场上物品的质量，学生了解生活中的 一些秤。让学 生在生活中学习数学、理解数学、发展数学。课后请学 生在家里用手掂一掂家里的一些物品，然后看看上面写的质 量是多少。 2、突出体验在学习中的意义 引导学生在活动中体验，在体验中领悟。本课为了让学 生建立一定的 数感，感受 1克、 1千克有多重，让学生课前拿来 2 分 钱的硬币和 1 千克的物品，在课堂上用手掂一掂，并找一找 身边 1 克重的物品，学生找到了许多，如笔头、小橡皮等， 并利用了橡皮、 直尺、2 分钱和硬币做成了小天平自己检验。 再掂一掂一个苹果等自己带的物品的重量，然后再称一称。 又让学生自己从书包里拿 1 千克的书本。然后，拎一拎自己 的书包大约有多重，发现学生基本有了质量的概念。 3、尽可能给学生提供更多的感性材料，让学生在充分 的实践活动中亲身感受 1克和 1 千克究竟有多重。 学生已经学习长度单位米、分米、厘米等，对长度单位 的认识具有直观性、 形象性， 而对重量单位克、 千克的感知， 则较为抽象，在生活上接触也少，因此在教学中应加强实践 操作，自主探究，以增强学生的感性认识。在教师指 导下，让学生学会使用观察、比较的方法，发现和提出 问题，并对问题进行猜想、 尝试并验证， 在对信息进行分析、 归纳、推理、论证的基础上，使学生获得新知，从而具备一 定的探究能力；而在课堂中设计“开放型”的教学能更好地 发挥学生学习的主动性，为全方位参与创造了条件；同时也 能更好地满足每个学生的学习心理需求，启迪思维，使学生 的创新意识和创新能力得到更好的培养 . 4、指导学生回顾学习历程 发现一些规律或研究成果，同时，课外延伸，回家调查 研究“成长中的我”和自己能拎多重的物体，让学生自由组 合，在校园、家中、商店、或菜场，学会估计物体重量或看 标注，把研