《比较大小》教案2.pdfVIP

《比较大小》第2课时教学设计 【教学内容】 教材第43页例6及“做一做”。 【教学目标】 1.结合生活实际，理解多一些、少一些、多得多、少得多的含义。 2.引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。 3.培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯，渗透估计的思想， 发展估计意识。 【重点难点】 1.使学生理解多一些、少一些、多得多、少得多的多的含义。 2.能够结合生活实际，将多一些、少一些、多得多、少得多准确地运用到实 际情境中。 3.引导学生独立思考，学会对数量进行估计，逐步建立数感。 【情景导入】 初步感知“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”。 师：同学们，比一比教室里老师和学生人数，男生和女生的人数，你发现了 什么？ 生1：老师比学生少。 生2：学生比老师多。 生3：男生比女生多。 生4：女生比男生少。 师：老师有几人？学生有多少人？ 生：老师只有1个人，学生有52人。 师：老师和学生人数相差的程度怎么样？ 生：很大。 师：既然老师 1人和学生52人的数目相差很大，谁能换一个合适的词来说 一说老师和学生人数的大小关系呢？ 1 生1：老师比学生少很多。 生2：学生比老师多很多。 师：“多很多” “多一些”相同吗？ 生：多很多是说相差的数很大，多一些是说多的数与少的数相差的数不是很 大。 师：那“少一些” “少得多”呢？ 生：“少一些”相差的数小些，“少得多”相差的数大很多。 师：说得有道理。 2.揭示课题：这节课我们就来学习“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”。（出 示课题） 【新课讲授】 教学例6。出示例6情景图。 师：大家仔细观察，红球、蓝球、黄球的个数相互比较，你发现了什么？ 生1：红球最多，黄球最少。 生2：红球比蓝球多出很多。 生3：红球比黄球也多出很多。 生4：黄球比红球少很多。 生5：蓝球也比红球少很多。 生6：蓝球比黄球多一点。 生7：黄球比蓝球少一点。 师：你们能用刚才学过的“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”这些词来描述 它们之间的大小关系吗？ 小组讨论开始。学生分组讨论。 汇报、交流。 生1：红球比黄球多得多。 生2：黄球比红球少得多。 生3：红球比蓝球多得多。 生4：蓝球比红球少得多。 生5：蓝球比黄球多一些。 生6：黄球比蓝球少一些。 2 数学游戏。 师：刚才大家学得很好，下面我们来做个游戏好不好？老师这里有一个两位 数，你们能猜到是多少吗？ 生：老师，这个数是20吗？ 师：不！它比20多得多。 生：老师，这个数是60吗？ 师：它比60又少一些。 生：那么是55吗？ 师：对了，真聪明！ 师：你们还想做这个游戏吗？ 老师这里还有一个两位数，它比100少得多。猜猜看？ 学生猜的过程略。 【课堂作业】 完成教材第43页“做一做”。 根据水果的个数，用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”说一句话。如 65 比25多得多，25 比65少得多。25 比30少一些，30 比25多一些。 在学生说的过程中，老师引导学生将“多一些”和“少一些”进行比较，将“多 得多”和“少得多”进行比较（横向）。在此基础上再将“多一些”和“多得多”“少一些” 和“少得多”进行比较（纵向）。使学生理解：两个数相差不大的情况下，可以用“多 一些”或“少一些”；两个数相差较大的情况下，应该用“多得多”或“少得多”。 答案：1.65比25多得多；25 比65少得多；30 比25多一些，25 比30少一 些。（不唯一） 【课堂小结】 师：这节