《对教材的反思与重构》.docxVIP

对教材的反思与重构 审视我们今天的课堂： 品德教育理解的肤浅化 ——社会知识的灌输化 教学活动的形式化 对教材的反思： ——合适吗？ ——是这样吗？ ——有价值吗？ 我们的因应策略： ——让信息帮助学生形成观点 ——回归真实的生活 ——寻求生活智慧 对课堂的重构： 一、明确课程新的教学观念 新的教学观念一：寻求价值 新课程标准的特点在于：品德培养回归生活；关注儿童现实生活；积 极引导儿童的发展；情感、态度、行为习惯与知识、技能培养的内在 统一；倡导白主、探索性学习。——鲁洁向中央有关部门汇报语 杜威“直接道德教学”困局论 ——只能帮助学生形成关于道德的观念，不能形成“道德观念”。 ——能够影响行为，使行为有所改进和改善道德关念的教育效果只有 通过学校整体生活才能获得，直接道德教学的影响是少的、微弱的。 解决困局的思路 ——德育课程必须解决好两个问题：其一是重建于其它课程和教育活 动的联系；其二是重建与儿童生活的联系。 德育课程如果能将学校生活中的突出的、 有代表性的问题纳入到白身 结构之中，起到一种反思与整理学校生活的作用。其价值就体现在这 里了。 是什么？为什么？怎么样？ 所持的价值取向是一种“理论态 度”，而生活中的道德却是一种实践态度， 是与生活融为一体的完整 的生命表现。在这种品德教育的过程中，学生学到的不是沉甸甸的生 活与道德智慧，而是枯萎的道德语言符号和知识气泡。