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PBL 微课导学模式的构建 1.构建背景 鉴于微课教学、MOOC 教学的大规模开展，如何能够更有效的开展线上线下学习，如何开设固定模式进行相关学习引导，如何加强学生自有学者学习能力，如何避免浅层学习，已经成为各级教育人员关注的重点。陈琳等提出微课的设计既要彰显其自身特色，又要支持智慧教育。微课设计智慧在于：“效果”、“开放”、“多元”、“视动”、“巅峰”、“引领”、“易”、“灵”、 “研创”、“立体”及“评价”[1]。 本文旨在介绍以建构主义为指导，PBL 原理引导的微课导学模式，引导学生利用微课和 MOOC 进行专业课程的相关学习，避免教师在微课资源和 MOOC 资源的使用过程只注重内容的呈现形式，却忽视了教学原理指导下的教学方法设计，影响资源使用的教学效能。期望该法避免学生学习浮于表面，指导学生深度学习。督促学习者将看与思考、理解与记忆以及学习与创造很好地结合。 2.构建原理 微课，借助于现代高新技术水平，将课程核心要点通过现有资源融合成一体的新型教学活动，这是一种以简短的视频形式（一般不超过 10 分钟）呈现的现代化教学模式。胡铁生对微课定义是微课又名为微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点 (如重点、难点、疑点、考点等)和教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情境化，支持多种学习方式的新型在线网络视频课程[2]。岑建林等认为微