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《文具店》教案设计 教学目标： 1. 经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会“倍”的含义 与乘、除法的意义。 2.学会运用数学的思维去观察、发现、解决生活中的数学问题， 发展应用数学的意识和解决问题的能力。 3.在学习和与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的 情感体验，感受数学的价值，增进学好数学的信心。 教学过程： （一）创设情境 师：你们平时都喜欢逛文具店吗？你都喜欢买些什么？ （学生交流。） 师：看，在文具店里，小动物们遇到了什么问题？ （评析从学生喜欢的购物引入，贴近学生实际，又能激发学生的 探究欲望。） （二）自主探究，合作求知 1. 师：仔细观察图意，你知道了什么？（学生自主观察，一 儿纷纷举手。） 生：我知道了小兔买1枝笔花了2元钱。 生：我还知道老牛买了3枝笔，它花的钱比小兔多。 生：大灰狼花的钱是小兔的4倍，也比小兔花得多。 师：老牛和大灰狼遇到了什么问题？谁愿意说一说？ 生：老牛想知道自己花了多少钱？ 师：你能完整地把问题叙述清楚吗？ 生：小兔买1枝笔花了2元，老牛买3枝笔用了多少钱？ 生：小兔买1枝笔花了2元钱，大灰狼花的钱是小兔的4倍，大 灰狼花了多少钱？ （评析教师有意识地引导学生观察图意、收集信息、筛选信息， 并有条理地叙述问题，培养学生的观察能力和语言表达能力。） 师：这两个问题同学们自己能解决吗？ 生：（信心十足）能！ 师：下面同学们就用自己喜欢的方式解决这两个问题，可以用算 式或图形表示自己的想法。 （学生独立探究，尝试解决问题，教师参与到学生的学习中去。） 师：每个同学都有了自己的想法，现在请你在小组内与其他同学 交流一下。 （学生在小组内发表交流自己的想法。） 师：谁能帮老牛解决这个问题，老牛一共花了多少钱？ 生：每枝笔2元，老牛买了3枝笔，就花了3个2元，列式为3 ×2=6 （元）。 师：谁还能谈谈自己的想法？ 生：我是用图画表示的，每枝笔2元我用2个○表示，老牛买了 3枝，我就画了3个2，一共6个，也就是6元，可以列加法：2+2+2=6 （元）。 生：这种画图的方式很容易理解，但用加法不如用乘法简便。 生：你的建议很好，我虚心接受。 生：我是用小棒摆的，也摆了3个2，方法和画图差不多。 师：很高兴能听到同学们的这么多想法，我为你们的智慧感到自 豪，同学们都明白了吗？（明白了。）谁能说说大灰狼花了多少钱？ 生：大灰狼花了8元，我是用小棒摆的，1根小棒代表1元，小兔花 了2元，第一行我摆了2根，大灰狼花的钱是小兔的4倍，我在第二 行2根2根地摆，我摆了4组，一共摆了4个2根，也就是8元，列 式为：4×2=8 （元）。