小学英语_Theyaremonkeys教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

外研版英语三年级起点三年级下册Module2 Unit1 They’re monkeys.教学设计 教学目标： 知识目标： 1.识别并描述动物。 2.全体学生能理解词汇they,they’re=they are,monkey,baby,all,zoo,tiger,lion,elephant,fat。 3.全体学生能初步运用词汇they,they’re=they are;部分学生能初步运用词汇monkey,baby,all,zoo,tiger,lion,elephant,fat。 4.部分学生能初步运用语句What are they? They’re 技能目标： 学生能在实际生活中运用英语描述熟悉的动物。 培养学生根据情景运用语言的能力。 情感目标： 在活动中培养学生的协作精神。 培养学生认真、积极、大胆的学习态度。 培养学生爱护和保护动物的情感。 重点：1.能听、说、认读本课动物名词，并能正确区分单复数。 2.能听懂、会说句型“What are they? They’re monkeys/lions”。 三、难点：在日常对话中能灵活运用句型“What are they? They’re”进行问答。 教学过程 Warm-up. 师生互致问候。 T: Good morning boys and girls. Ss:Good morning Ms Li. 请学生打着拍子说上一节课的韵句。在欢快的节奏和旋律中开始本节课的学习。 T:今天我们要学习一个新韵句，这个韵句是关于可爱的动物的，猜一猜它是什么呢？展示猴子一家：Here is a monkey,a father monkey. Here is a monkey,a mother monkey.. Here is a monkey,a baby monkey. 问：Where are they? Now please open your book to page eight.我们一起来说一首新韵句，共同走进奇妙的动物世界吧。 引导学生先看图片，请学生猜一猜那一个时候爸爸，哪一个是猴妈妈，哪一个是猴宝宝。That’s easy. 播放动画，请学生听韵句。然后带领学生通过全班跟读，自由读，小组读，个人读等多种方式反复练习书中的韵句。同学们可以边说韵句边模仿猴子调皮的动作。 展示多种猴子的图片进一步强化学生对monkey,baby,all等目标词汇的理解和掌握。 老师指着黑板上的猴子问：What are they?如果学生能够回答上来的话，要及时的鼓励。 Task presentation. Mr Li带领 Sam、Amy、Lingling和Daming等同学来到了动物乐园，他们都看到了哪些动物呢？ 老是完整播放活动2的动画，让学生感知含有“They’re”的句子。并学习tiger-tigers lion-lions elephants monkey-monkeys等动物词汇。出示相关的动物图片，用What’s this? It’s a/an What are they? They’re 进行问答。 再次播放录音，请学生完整的听。 播放第三遍录音，请学生逐句跟读，并分角色朗读课文。 Play a game.猜猜看。在屏幕中呈现别遮挡的动物，让同学们猜一猜。 T:-- What are they? Ss:They’re并及时鼓励。 Practise. （1）4人一组和同伴一起来模仿最喜欢的动物的动作或叫声。让其他学生来猜一猜。 请部分学生戴上动物头饰，和学生们一起走进动物园。用--What are they? --They’re进行练习。 Task completion. 分组制作动物乐园，现请各组列出学过的动物名称。在纸上写出动物，说出最喜欢的动物。 Summary. 当只有一只动物时，问：--What’s this? --It’s a/an 当有多只动物的时候，问：--What are they? --They’re Homework. 找一找制作本组“动物乐园”所需的动物图片。 和同伴一起开展模仿动作、猜动物的游戏。 打着拍子向家人展示本单元新学的韵句。 学情分析 本节课的授课对象是三年级学生。三年级学生处在学习英语的起始阶段，学生的学习兴趣比较浓厚，根据这一时期小学生的生理和心理特点，小学生活泼好动，爱表演，乐于接受新奇，趣味性强的事物。从学生的实际出发，在这堂课的英语教学中，适当的加入一些竞赛、游戏，有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。根据儿童的心理和生理特征，他们正处于活泼好动的学习英语的最佳时期，因此，在本次教学中，本人以学生为主题，为了给学生创设真实的语言情景，贴近学生的日常生活和实际，在教学中，设计了孩子喜欢