利用高中生物新课程教材的操作模式及案例.docx

word 整理版 利用高中生物新课程教材的操作模式及案例 1、巧用教材整合资源 高中生物新教材增加了许多素材资源， 如：“问题探讨” “旁栏思考”、“资料分析”、“思考与讨论”、“技能训 练”、“课外读”、彩色插图、比较表格、科学史、科学前沿、科学视野等。每节内容都以“问题探讨”的形式开头，引入思考，突出了启发式和探究式的学习。而“本节聚焦”则把本节的重点知识以问题的形式列出，引起学生关注。新 教材中文字描述更加简洁， 语言活泼， 图片丰富， 色彩鲜艳，彩图的引入强烈地刺激了学生的视觉器官，增强了直观性，引起了学生的浓厚兴趣，使原来较难理解的微观知识具体直 观，有助于学生对知识的理解巩固。 新教材的表格对比鲜明，分布在正文、旁栏、实验和复习题之中。这些比较表格不仅 有助于学生对生物学知识的理解和掌握，更重要的是能培养学生比较、归纳和知识迁移的能力；“旁栏思考”、“资料分析”、 “思考与讨论”中的问题的提出都紧扣重点、难点，思考性很强。若能在教学中穿插使用，无疑能很好地激发学生的思考，提高学生的思维能力和合作学习的意识，也是学 生主体性的一种体现。 在新教材的每一节几乎都有 “小资料”提供。“小资料”内容涉及到许多方面，有生物学史、生物学实验、有机化学知识、环保知识、医学、农业及其他生活 学习参考资料 word 整理版 小常识。“小资料”不仅能拓宽学生的知识面，而且能提高学生的学习兴趣，大大提高了学生的科学素质。“课外读”栏目编排的大多是一些大家十分关注的社会热点问题，如细胞工程、发酵工程、克隆技术等等，对学生的吸引力很大。突出了启发式和探究式的学习，能培养学生比较、归纳和知识迁移的能力，提高学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和合作学习的意识等。 案例： （必修 1“物质跨膜运输实例”）教材提供的“问题探讨”是经典的漏斗式渗透装置设计。教师在设计这堂课 时，使用鸡蛋“卵壳膜”并进行处理（一端 1/3 卵壳面经过盐酸处理后露出卵壳膜， 另一头敲出一个约 1～ 1.5cm2 的孔，能向内倒入高浓度的蔗糖溶液）并且以分组实验的形式展开 活动，当学生惊喜地看到蔗糖溶液从卵壳边缘流出时，问题就自然产生了：烧杯内的水为什么会进入卵壳内呢？辅以教材上几个递进式问题，就是在这样一个不断的产生问题出现冲突以及解决问题的探讨和研究过程中，学生对渗透作用概念的理解以及对渗透作用发生的条件完全是经历着一个从感性到理性的提升，学生探究问题的兴趣油然而升。 、活用教材加工处理 新课程要求教师参与课程资源的开发与利用，成为课程“研究者” “课程工作者”不是一个简单的“教教材”的人， 学习参考资料 爱滋病的学习 word 整理版 需要教师在一定的范围内加工课本，改变教材，因此教师备课的过程，实际上就是加工课本、调整教材的过程。作为教师应该用好教材，用活教材，要根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，当教材中呈现的问题情境与当地学生生活实际相差较远时，删减删除过深过难、或不合适的教学内容。替换，即换取更容易为学生所接受，换成学生熟悉的事，更加贴近学生实际的内容和形式，使他们感到生物就在身边，学起来备感亲切、生动、真实，也容易激发兴趣。 案例： 新课程教材加工、处理 1、蛋白质的结 先从饮食上来引入蛋白质，问这些食品在人 构与功能 体身体里有何作用，再讲结构决定功能，回 归主题蛋白质 -- 生命活动的承担者 2、DNA和 RNA的运用比较法从存在场所、结构差异、功能三 区别 方面列表比较 3、细胞结构的 可尝试先让学生根据课本及查阅相关知识， 学习 先做细胞模型，汇报中总结。即符合感性 -- 理性的学习方式，调动了积极性、更直观 4、光合作用与 人类可以像植物那样只晒太阳不吃饭吗？ 学习参考资料 word 整理版 蚊叮虫咬会得爱滋病吗？ 5、细胞膜的流 利用好必修 1 封面放大图、学生接触课本时 动镶嵌模型 已有感性认识、引导学生细致观察，思考各 个结构的作用 6、有丝分裂与 画典型图、 记顺口溜、 抓染色体、 单体、 DNA 减数分裂 数目变化、比较学习 7、性状分离比 选用围棋子或多彩粉笔头做实验 的模拟 8、自由组合定 看显隐、抓比例、组合中可分离、分离后再 律和分离定律 组合，正推、倒推两相益 9、DNA分子与基 引入实事如： “生擒萨达姆” “追踪马加爵” 因 “本 . 拉登 PK布什” 10、稳态 世界“大稳态”的引入、稳态思想在个体、 群体中的体现 11、种群、群落、在群体稳态的介绍中，它们三者的结构、功 生态系统的结 能比较分析，再结合生命系统的结构层次， 构功能比较 看他们在整个生命系统中的位置 12、生态系统 生态系统的结构与功能，为什么一山不能容 二虎、看精细粮食的能量浪