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部编版小学六年级语文上册 27《有的人》教案 教学目 ： 1、反复的 、揣摩、品味，把握 人感情的脉 ， 2、 歌中运用的 比手法。 重点 点： 1、 能用普通 正确、流利、有感情的朗 文。 2、 学 歌中运用的 比手法。 3、 体会 歌的 构与表达方式方面的特点。 教学用具 ：多媒体 算机 一 教学 程 ： 一、 入新 04 年 2 月 5 日晚 8 35 分，著名 人臧克家老先生却因病离开了人 。 （出示幻灯片 3）臧克家是 郭沫若之后， 我国 上最杰出 的大 人之一。他早在 30 年代初相 出版了《烙印》和《罪 的黑手》 等，以 活的生活感 受和 新的 貌， 引起 的瞩目。 新中国 生后，臧克家多作政治抒情 ， 我 今天要学 的 《有的人》便是他 的代表作。 首 是臧克家 念 迅逝世 13 周年而作。 二、 1、了解 迅，了解作者 2、我的 累 三、初 文，整体感知 。 1、 在我 播放朗 ， 同学 在听的同 ，注意 歌的朗 奏和重音。 （播放 文件） 2、 同学 自由朗 全 ，注意普通 正确、流利、有感情。然后 全 。 3、 迅 介 了更好的学 首 歌，我 先回 一下 迅先生的生平。 迅（ 1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周 人，字豫才，浙江 人， 1881 年 9 月 25 日 生。出身于破落封建家庭。青年 代受 化 、尼采超人哲学和托 斯泰博 思想的影响。 1902 年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文 工作，希望用以改 国民精神。 1918 年到 1926 年 ， 作出版了小 集《 喊》、《彷徨》、 文集《 》、散文 集《野 草》、散文集《朝花夕拾》、 文集《 》、《 盖集》、《 盖集 》等 集。其中， 1921 年 12 月 表的中篇小 《阿 Q 正 》，是中国 代文学史上的不朽杰作。 同学 能 出哪些 迅先生的作品？ ?? 1936 年 10 月 19 日， 迅先生逝世，国民党反 派血腥 人民，不允 人民 悼念 迅先生， 直到 1949 年，先生逝世 13 周年 念日， 全国各地第一次公开地隆重 念他。臧克家 自参加了首都的 念活 ， 目睹了人民群众 念 迅的盛 况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。 他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生， 百感交集，于 1949 年 11 月 1 日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。 4、思考讨论：这首诗可以分几部分 ?每一部分的主要内容是什么 ? 学生讨论后明确：全诗可以分为三部分：第一部分 (第 1 节)：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。第二部分 (第 2、 3、4 节)：从两种人对人民不同态度的对比中，热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。第三部分 (第 5、6、7 节)：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。四、 品读诗歌，理解诗歌内容。 1、 学习诗歌第一部分 1） 指名学生朗读第一部分。 2） 思考问题：这一节诗有两个 “活 ”字和两个 “死”字，如何理解它们的含义？第一个 “活”指肉体活着，第二个 “活”指精神活着；第一个 “死 ”指精神的死亡，第二个 “死 ”躯体的死亡。 死生乃是自然规律，不可逾越，也无法逃避。古往今来，多少哲人和诗人对此惆 怅过，悲叹过，思考过，议论过。 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青 ”是一种生死观， “生死有命，富贵在天 ”是一种生死观， “好死不如赖活 ”又是一种生死观。而诗人则彻底抛开生死的自然状态， 把它幻化为意识形态。 生死的界限变做道德的、审美的判断。于是，有的人生即死，有的人死即生。这在科学上是不可思议的，在艺术上确是真实可信的；这里情感的因素起着决定的作用。 2、 比较学习诗歌第二、三部分 1） 请同学们默读课文第二、三部分，思考这两部分在内容上有什么联系？互相照应， 2、3、4 节分别照应 5、 6、 7 节。 2） 这首诗使用了一种很典型的表现手法， 那位同学看出是什么？这在诗中是如何体现的？ 2、3、4 节每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度，每一节的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度； 5、6、7 节每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度， 每一节的后两句都写人民群众对鲁迅这样的人的称颂。 3）这几节诗中有几个句子出自鲁迅先生的作品请同学们找出来并说说出自鲁 迅的哪一首诗？作者为什么这样安排？ “有的人 /俯下身子给人民当牛马 ”《自嘲》 “有的人 /情愿作野草等着地下的火烧 ”《野草 题词》作者借鲁迅的诗来表现鲁迅的高尚品质 （出示幻灯片 9、8，齐读） （ 4） 这两种人最后的结