义务教育化学课程统一标准解读文档.docVIP

《义务教育化学课程标准（）》解读 作者:陕西省教科所 崔敏??时间:/5/22 19:13:19??起源: 会员转发??人气:15027 　　《义务教育化学课程标准（）》解读　　　　　印发义务教育化学课程标准（试验稿）〔以下简称《标准（试验稿）》〕，在十年改革实践中，得到了广大一线老师认可。《标准（试验稿）》具体内容和实施效果得到了高度认同。集中表现在以下多个方面：一是化学教学内容贴近学生生活和社会发展实际；二是科学探究已走进初中化学课堂；三是学生“讲、记、背、练”机械学习方法发生了根本性变革；四是学生对化学学习爱好有所增强；五是化学学习评价方法趋向多元化，更关注学生学习过程；六是初中化学老师在新课程理念指导下，专业素养和实践能力整体上全部有所提升。　　然而，因为《标准（试验稿）》制订，受制于当初对中国中学化学教学现实状况认识不足，再加之经过实践证实，《标准（试验稿）》中部分内容，已不适应该前初中化学新课程教学改革需要。此因，教育部组织教授对《标准（试验稿）》进行了修订。形成了《义务教育化学课程标准（）》〔以下简称《标准》〕。此次修订关键放在怎样应对国际科学教育改革和中国新时期对人才培养要求上，着力提升初中学生科学素养，提升她们学习能力和创新能力。　　一、修订依据和标准　　（一）修订具体依据：　　1.充足肯定义务教育化学课程改革方向。对试验区老师调查表明，经过多年实践，广大初中老师高度认同《标准（试验稿）》，对标准具体内容和实施效果总体是很满意。　　2.高度重视科学探究对学生发展关键作用。老师在理论和实践结合上，深入认识到科学探究是化学课程改革关键突破口，是培养学生科学素养有效路径。　　3.亲密关注化学和社会发展关系。此次修订试图整合“集中和分散编排”内容方法。在内容点分布上，社会性知识大致控制在20%以内，以免影响化学学科关键知识建构。　　4.努力争取减轻义务教育化学课程学习负担。经过对若干国家教材内容“学习难度”国际比较发觉，中国现在初中化学教材“学习难度”处于中等略偏上水平。和《纲领》相比，《标准（试验稿）》中只是要求已经有较为显著下降，但仍存在深入降低空间和可能。　　（二）修订基础标准：　　1.从未来社会对公民科学素养要求和义务教育化学课程发展国际趋势出发，深入审阅学生发展所需化学关键知识、过程方法和创新能力，立足科学素养，对课程标准进行修订。　　2.不扩充内容、不提升要求。合适降低一些条目要求（如从“了解”降为“知道”），对开放性较大一些内容加以一定限制，并修改了相关“活动和探究”条目，化学用语和定量计算仍然维持在低水平要求上，并在教材编写提议中说明内容组织必需符合学生思维发展水平，以确保课程标准和教材内容之间保持很好“一致性”。严格控制课程内容容量和难度。　　3.保持《标准（试验稿）》原有结构和基础框架不变。　　4.修订坚持突出义务教育化学课程基础性和启蒙性，提倡科学探究学习方法，亲密结合化学和社会生活联络，让学生充足感受和领悟化学学科价值。　　5.高度重视地域差异，认真对待各地提出修改意见和提议。　　6.针对试验中经验和问题，提炼指导性意见或问题处理策略，增强课程标准实用性和指导性。　　7.增加教学案例和评价案例，关注可操作性，加强对义务教育阶段化学课程指导性。　　二、修订具体内容　　（一）对第一部分“序言”修订　　1.对“导言”修订。　　关键是对表述角度和方法进行了修改。明确叙述了化学学科发展和化学教育面临时代挑战、改革和发展趋势，说明了化学教育对于促进学生发展独特作用和深远意义。对“化学”概念阐释更科学，《标准（）》中明确指出：“化学是在原子、分子水平上研究物质组成、结构、性质及其应用一门基础自然科学，其特征是研究物质和发明物质”。《标准（试验稿）》描述则是：“化学是自然科学关键组成部分，它侧重于研究物质组成、结构和性能关系，和物质转化规律和调控手段”。修订后描述抓住了分子、原子这两个关键概念，更贴近化学学科本质属性。在“序言”叙述中，有很多地方加强了语言科学性和针对性，如《标准（）》中表述“化学不仅和公民日常生活亲密相关，也是材料科学、生命科学、信息科学、环境科学和能源科学等现代科学技术关键基础”，将试验稿中“能源危机、环境危机和粮食危机”改成“能源危机、环境污染、资源匮乏和粮食供给不足”等，在表述中新增加了“义务教育阶段化学教育，要激发学生学习化学好奇心，引导学生认识物质世界改变规律，形成化学基础观念……，了解科学本质，提升学生科学素养。”并将它纳入义务教育阶段化学教育发展目标，充足表现了中国对二十一世纪人才培养和要求新视角。　　2.对“课程性质”修订。　　“课程性质”叙述对义务教育阶段化学课程发展方向、培养目标和在科学教育中地位和作用进行了正确定位。《标准