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读出角色的情绪 -- 群文阅读 教师：陈波涛 【设计理念】 以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在 自读自悟中体会课文内容， 在相互交流中加深理解， 明晰故事情节和 人物细节刻画之间的重要关系，在不断运用中提升学生语文能力。 【学情分析】 四年级的小学生已经能够通过速读简单理解文章中角色的情绪， 从语 文学习来看，学生已具有一定的阅读能力、 口语交际能力和写作能力， 也掌握一定的学习方法。 【选文分析】 本次以“读出角色的情绪”为主题的文章出自 --群文阅读新语文 读本（四年级下），共安排五篇文章，分别如下： 《放寒假喽》郑春华 《成绩单》【法】勒内 . 戈西尼 《“大白兔”糖纸》殷健灵 《妹妹跌倒了》王淑芬 《孙悟空三打白骨精》【明】吴承恩 【教学目标】 1、能够用以前所学的抓住人物外貌、语言、动作进行描写的文章， 来体会故事情节和人物刻画的细节之间有重要的关系。 2、能够抓住文章中的细节描写来体会人物内心的情感。 3、通过通读文章，概括出表现人物情绪的词语。 【教学重难点】 引导学生体会故事情节和人物刻画的细节之间有着重要的关系。 【教学过程】 一、谈话导入 , 揭示议题 师 : 同学们 , 你们知道“角色”是什么意思吗 ? （幻灯片1） 生 : 故事中的人物或主角。 生 : 电视剧中的人物。 师 : 书籍或电视剧中的人物就是“角色”。 师：同学们知道角色是什么了，我还想问问同学们“情绪又是什么 呢？” 生 1：发生好的事情就会感到快乐。 生 2：发生不好的事情就会感到悲伤。 师：同学们说的非常好， 那看在同学们这么积极的回答老师问题的份 上我们做一个游戏好吗？ 生：好 师：同学们想不想做游戏？ 生：想（伴有兴奋的情绪体验） 师：那大家高不高兴？ 生：高兴。（伴有激动的情绪体验） 师：好了，我们的游戏结束了。（伴有惊讶、疑问等情绪体验） 生 : 啊！什么呀！（伴有讨厌、反感的情绪体验） 师：游戏就是“我问你答”呀！ 生：哎！（伴有失望的情绪体验） 师：好啦！其实是老师小小的调皮了一下， 和同学们开了一个玩笑啦！ 真正的游戏其实是“演员我最大”（伴有高兴的情绪体验） （幻灯片2） 师： “演员我最大”游戏规则：老师说出具体情境，同学们根据老师 讲述的情境做出相应的情绪反应。 如： 情景一、中了五百万的大奖（哇哦！！！！！）； 情境二、今天的家庭作业是抄写今天考试的试卷（哎）； 情景三、今天学校的厕所都不能使用（什么？？？？？？？）； 情境四、今天没有家庭作业（耶耶耶！！！） 师：看来同学们都玩得非常的开心， 大家刚才在老师和你们开的一个 小玩笑里以及在游戏中所产生的各种心情就叫做情绪。高兴、快乐、 激动、悲伤、焦虑、烦躁等等都叫做情绪。大家明白了吗？ ( 幻灯片 3 ） 生：明白了（学生亲身体验到情绪，通过玩笑、游戏使得隐形的情绪 变得具有真实性，学生更容易理解） 本环节设计意图： 在师生互动环节过程中， 间接的引导学生体验各种 情绪的产生， 能直接的感受到情绪的真实存在性。 通过情绪小游戏激 发学生学习的兴趣性。 二、学习五篇文章 师：非常好，接下来进入今天的群文阅读天堂，一起来看看我们的主 题是“读出角色的情绪”（幻灯片 4） 生：读出角色的情绪 师：同学们请打开群文阅读课本第 2 页，一起来看看本次群文阅读主 题下的文章一共有五篇（幻灯片 5 ），同学们速读以下文章，建议大 家采取小组学习的