部编人教版一年级道德与法治下册《我们有精神》说课第1课时.docxVIP

《我们有精神》说课第 1 课时 一、教材分析 《我们有精神》是统编教材《道德与法治》一年级下册第一单元“我的好习惯”中的第 二课，本课旨在引导学生“养成良好的生活习惯，形成良好的精神面貌”，是根据课程标准 “健康、安全地生活”中第 2 条“养成良好的饮食习惯和个人卫生习惯”而编写的。 本课主版教材内容分三个栏目： 这样真精神、 有精神才好、我们天天有精神。 第一个栏 目“这样真精神” 呈现了学生生活中典型的五个场景， 旨在引导学生理解在正式场合和日常 生活中“有精神”的状态。第二个栏目“有精神才好”通过两组对比图，让学生体会有精神 与身体健康、精神面貌之间的关系。 第三个栏目“我们天天有精神”意在让学生结合自己已 有经验，讨论怎样才能做到天天有精神， 让有精神成为一种生活常态。 教材副本《谁精神？》 以绘本的形式引导学生理解“精神”不仅仅指外表，而是外在表现和内在精神的结合。 本节课为第一课时，主要学习主版教材第一个栏目的内容。 二、学情分析 开展有针对性的课前调查是了解学情的最好方式。 为了更好地掌握学情， 课前我通过观 察、访谈和家长问卷的形式进行学情了解。 通过观察、访谈，我发现：一年级学生对于“有精神”的理解比较单一，局限于对外在 精神的感受，往往认为坐得端正、声音响亮、 穿得干净漂亮就是有精神了。 而对内在精神的 理解比较欠缺， 如他们会认为读书只要读正确就好了，不需要大声朗读；有些学生读书、做 作业时姿势做好了，但不够用心；唱歌只要会唱就行，不需要感情投入等等。 通过家长问卷调查， 发现大部分家长认为自己的孩子在生活中比较懒散， 精神面貌不佳。 如，认为孩子写字时坐姿不够端正； 阅读时注意力不够集中； 孩子不能长时间保持 “有精神” 的状态，需要家长提醒等。 三、教学目 及教学重 点 基于 教材的深入解 和 学情的 了解，我制定了第一 的教学目 如下。 1. 在正式 合、 日常生活中有精神的状 ；  初步了解有精神是外在表 与内在精神 的 合。 2.喜 自己有精神的 子， 生良好的自我 同感。其中目 一是本 的重点。 “有 精神” 包括外在精神和内在精神两方面。 一年 孩子正 于具体形象思 段，要理解 “内 在精神” 的抽象概念 他 来 比 困 ，因此， 于“内在精神”的理解也是本 的 点之一。本 另一个 点是“喜 自己有精神的 子， 生良好的自我 同感”。 四、教学 程 根据教材 写意 和 构特点， 合本 的教学目 ， 我将本 的教学 程 四个活 板 ：活 一：学 本《 精神？》；活 二： 真精神；活 三：亮眼睛找 “精神”；活 四： 儿歌《有精神》。下面，具体 四个活 板 的教学 程。 活 一： 本学 《 精神》。 教学 程如下： 第一 ，教 出示森林王国 ， 一个情境： “小朋友 ，森林王国里 上要 行 一个‘看看 精神’的比 了， 我 一起走 森林王国去看看 比 吧！” 第二 ， 生一起欣 《 精神？》，教 互 交流： “你 得小 物 有精神？” 于 个 ，孩子 的回答基本来自于 故事内容的了解，如：孔雀 得漂亮 有精神；猴子眼睛明亮也精神?? 候，教 根据学生的回答呈 相 的 画，并小 ： “像小 物 一 ，漂亮、眼睛大又明、声音响亮、姿 美都是有精神的表 。”（ 板 ： 有精神 ） 本活 的 旨在利用有趣的 本故事引 学生初步感受 “有精神” 的状 。 根据教学 目 需要， 教 将 本故事作 本 的 入内容，引 学生初步感受 “有精神” 的具体表 现可以是漂亮、眼睛大、声音响亮、姿势优美等，唤醒学生的已有经验。同时，通过创设情 境让绘本故事动起来，能更好地激发学生的学习兴趣。 活动二：这样真精神。 教学过程如下： 第一环节， 视频呈现校园生活中学生升旗仪式时特别有精神的照片， 让学生观察照片中 哪些同学有精神， 他们的精神表现在哪里， 并夸一夸有精神的同学， 在师生充分交流的基础 上小结提炼： “在升旗仪式上 ‘服装洁、 站姿挺、脚步正、眼神亮’ 这些都是有精神的状态。 ” （板贴：服装洁、站姿挺、脚步正、眼神亮 ） 榜样学习是一年级学生道德学习的一种重要方式。 第二环节， 呈现天安门国旗班升旗时 的视频，引导学生欣赏视频、交流观看感受，并进一步讨论： “为什么国旗班的战士们能这 么有精神？”通过这一教学引导学生向榜样学习并初步理解： 真正的“有精神”是外在表现 与内在精神的结合。 第三环节， 创设情境， 模拟升旗仪式。 教师创设情境： “同学们， 雄壮的国歌即将奏响， 鲜艳的国旗即将升起，让我们一起用最饱满的热情参加升旗仪式吧！”真正 “有精神”的 同学，能获得一枚“有精神章”。然后课件呈现鲜艳的国旗，在雄壮的国歌声中学生参