部编人教版五年级语文下册教案-《四时田园杂兴》教学设计.docxVIP

部编人教版五年级语文下册教学设计 《四时田园杂兴》 教学目标 1.自主学习字词，会认 “昼、耘、供 ”3个生字；正确书写会写字 “昼、耘 ”；正确读写课文中 “耘田 ”“绩麻 ”等词语。 2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境， 感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 5.引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。 教具准备 课件：作者简介、词语解释、有关图片 教学设计 一、创设情境，激情导入。 1.同学们，在学习课文和课外阅读中一定积累了很多古诗，现在老师给同学们一 个自我表现的机会， 把你最喜欢的一首描写春、 夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。 2.学生自愿举手朗诵古诗。 3.教师评议。 4.【出示课件 2】谈话揭题：我国宋代有一位诗人，叫范成大。他十分喜爱农村一年四季的生活， 写了很多描写农村四季的诗歌。 今天我们来学习其中描写农村夏日生活中一个场景的一首。（板书：四时田园杂兴（其三十一）） 5.朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。（引导学生理解： “兴”在这儿读第四声，在文中的意思是兴致； “杂兴 ”的意思是各种兴致； “四时 ”在这诗中表示的是一年四季。整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。） 6.了解诗人。【出示课件 3】 范成大（ 1126 年 6 月 26 日—1193 年 10 月 1 日），字致能，一字幼元，早年自号此山居士， 晚号石湖居士。 平江府吴县（今江苏苏州） 人。南宋名臣、文学家、诗人。 与杨万里、陆游、尤袤合称南宋 “中兴四大诗人 ”。 二、初读课文，解决字词。 1.初读诗歌，读准生字。 1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 2）【出示课件 4】指名学生读，师生评议，重点指导读准 “昼、耘、供 ”。 3）【出示课件 5】指导书写会写字 “昼、耘 ”。①学生观察生字，交流生字的书写特点。②老师范写 ,学生认真观察。 ③学生练习书写 ,教师巡视指导。 ④展示 写正确、美 的学生 字， 学生相互交流、相互借 。 2.理解 。 学生 合注 和自己的学 ，互相交流 古 中 的理解。 三、借助注 ，理解 意。 1.学生熟 古 。自由 、同桌 、小 、开火 、比 。 2.借助注 互相交流：用自己的 句的意思。 3.全班交流，教 并小 ：白天出去 田里 草，到了夜晚回家搓麻 ， 家男女都各自挑起家庭的重担。 儿童不明白怎么耕田 布， 但也在桑 下学着大人的 子种瓜。 四、品 欣 ，深入探究。 1. 析 句 “昼出耘田夜 麻，村庄儿女各当家。 ”（板 ：昼出耘田夜 麻，村庄儿女各当家。）【出示 件 6】 1）小 交流： 两句 写了什么内容？（ 民 的繁忙景象。）（板 ：辛勤 ） 2）想象交流： ①“昼”和“夜”分 指什么？（白天和晚上。） ② 民 除了 “耘田 ”“ 麻 ” 要干些什么 活？ （插秧、收割、犁地、 肥 ??）。③看到此情景作者会 “村庄儿女 ” 些什么？（ 家男女都各自挑起家庭的重 担。你 然辛苦，但生活是快 的。） 3）指 朗 。（ 出 “村庄儿女 ”的敬重和 美之情， 出 的 奏。） （板 ： 美） ①指名 ， 生 。A． 出 民的辛苦。B． 出 民的忙碌，表 繁忙的 面。C． 出 家生活的和 。②反复 ：自由 、指名 、教 、学生再 、 。 4）教 小 ：从短短的 句里我 感受到了 民 的辛苦和 碌，但在当 种男耕女 的生活却是 人 种文人墨客所向往的。 忙碌了一天，晚上一家人各自做着各自的事情， 种温馨，使人 的疲倦和 累一 而光， 种快 与 足就是人 从 中得到的。 再次 文， 着把 种 足与快 通 朗 表 出来。 2. 析 句 “童 未解供耕 ，也傍桑阴学种瓜。 ”（板 ：童 未解供耕 ，也傍桑阴学种瓜。）【出示 件 10】 1） 件出示 文插 ，引 学生 察 画，抓住儿童神 、 作，想象儿童会 些什么。用自己的 描述自己想象到的当 的情景。 2）你 了解了 些孩子的什么特点？ （天真、勤 、好学、可 、 ??）（板 ：天真可 ） 3）教 引 ：在当 的 村不只是村子里的男男女女各尽其能，做着分内的事，就 那小孩也 ——“童 未解供耕 ，也傍桑阴学种瓜。 ” 4）【出示 件 12】小 交流：从 “童 ”“学种瓜 ”中你感受到了什么？①孩子 很懂事：父母的勤 感染了村庄的 “童 ”，孩子 也喜 上了 。②孩子 的快 ：他 感受到 的快 ，心里也想到了丰收 收 的快