九年级补差补缺实施专项方案李秀芝.docVIP

北城中心学校九年级补差补缺实施方案 李秀芝 一、指导思想 着眼于提升学校品牌质量和学生长远可连续发展，因材施教，分层教导，经过学校质量检测，对进入全校前500名学生成绩进行分析，找出微弱学科，组建补差补缺班级，由专职老师进行教导，促成本年级整体实力均衡提升，为学校内涵发展添砖加瓦。 愿景：经过补差补缺，填补失分点，消亡7-1=0，提升700分人数 时间安排：每七天周日 责任人：魏道琪 参与人：各班级偏科学生 三、工作目标 1、认真组织相关学生参与活动中去，经过补差补缺活动，使使学生学习成绩大幅度提升。 2、学生学习教导和思想教育工作，每七天不少于一次，关键以分散学习和集中学习为模式教导方法。 3、依据前三第二年级检测，排查偏科学生；自11月22日起对偏科学生编班分科教导；教导老师制订教导计划。 4、分三次召开辅差师生座谈会，立即处理辅差中存在问题。 5、四次举行辅差检测，检验辅差效果。 四、方法方法 （一）、转变思想观念，对学生思想态度进行“补差补缺” 1、做好学生思想工作，常常和学生谈心，关心她们，关爱她们，让学生认为老师是重视她们，激发她们学习主动性。了解学生们学习态度、学习习惯、学习方法等。从而依据学生思想心态进行对应教导。 2、定时和学生家长、班主任联络，深入了解学生家庭、生活、思想、课堂等各方面情况，并依据学生考试成绩分析，确定补差补缺人选。 （二）、转变教法，对学生文化知识进行有效补差补缺 利用周日时间，集中对同学进行教导、提升，“因材施教、对症下药”，依据学生素质采取对应方法教导。具体方法以下： 真正摸排出学生缺差知识点； 指导要有针对性，缺什么补什么，差什么教什么； 关键教答题方法，让学生会做，不再去胡答、乱答、不答； 关键教审题思绪，让学生能庖丁解牛，能找到切入点，不再是一头雾水； 强化训练，要把知识讲解和试题训练相结合，进行趁热打铁，学以致用； 要深入学生内部，了解学生掌握情况，立即掌握反馈信息，立即调整补差方案； 基础知识方面，依据考纲，按中考题型，逐项进行，补习内容针对性要强，宜精不宜快； 差生有时需要纠正是学习态度，应多给她们激励，让她们时刻保持学习激情。 （三）、采取“五个分层”落实教学常规，实现共同提升。 1、学生分层： 以班为单位，依据学生现有知识、能力水平和潜力倾向将学生分为A，B， C三层。 A层学生：成绩优异，基础扎实，学习自觉，有能力独立完成作业，有严密数学逻辑思维和综合解题能力。 B层学生：成绩中等，上课能听懂，能独 立完成基础知识题目，但综合能力欠缺，逻辑分析思维还未成熟，主动性主动性很好。 C层学生：基础不扎实。表现为：计算能力弱，领悟能力差，学习习惯不好， 学习意志不坚定。依据自愿，学生可在层间流动，也可脚踏两层。 2、备课分层： 备课是课堂教学基础。所以，我们坚持经过集体备课来明确教学目标，设计教学内容，坚持在集体备课时，突出对培优补差讨论和研究，经过分析学生能力增加点、思维障碍点，对不一样层次学生提出不一样目标要求。 备课内容以学案和教案展现出来。学案供学生使用，内容关键有:考纲要求,基础知识整合，关键、热点探究，链接中考,总结归纳，课后练习五部分。其中基础知识整合，关键热点探究，课后练习全部以培优补差为出发点设计不一样教学目标，由浅入深，梯度合理，可供不一样层次学生选择。教案供老师使用。任课老师依据所教班级实际情况，围绕教学目标，编写教学设计，关键内容有：教学内容、关键难点、课堂范例、探究点设置、方法规律、作业部署、课后反思等。 3、讲课分层： 分层讲课关键理念是：以学生为本，低起点，缓坡度，让不一样层次学生全部有思索和回复问题机会，让各个学生在课堂中全部能尝试成功。 分层讲课模式是：基础知识整合→尝试探究→分层点拨→归纳小结→部署作业。 课堂教学中，我们交叉采取平行推进和分层推进讲课。对于基础知识回顾、基础技能训练和课堂归纳小结，不管哪个层次学生全部必需参与，同时进行；对于关键知识延伸拓展，并把所学知识迁移到习题中时，不一样层次学生进行不一样层次概念了解和不一样要求探究。 4、作业分层： 对于作业，我们坚持做到：分层设计、统一要求、不一样批改。 （1）分层设计：可为C层学生设计基础题，重在判定、计算、了解；B层学生除了做C层学生 基础题，还配以简单例题变式练习；A层学生除完成 B、C层学生部署题目外，关键从思想方法和能力培养上设计含有综合性、开放性、讨论型、渗透部分数学建模题目标自助餐（对于自助餐，我们配有答案，不 收、不改、不评），使学生在自我消化过程中感到学无止境。 （2）统一要求：平时，我们在学校分配时间内要求学生按时作业，按时收缴，做到有练必交，有错必纠;做好限时训练,变学堂