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部编人教版高一语文教学设计 梦游天姥吟留别教案 教学目标： 知识与能力：了解诗作的相关背景材料； 了解李白浪漫主义诗风的艺术特色 过程与方法：通过诵读、讨论，鉴赏“梦游”意境， 情感态度、价值观：体会、学习李白傲岸不屈、追求自由的文化人格教学重点：鉴赏“梦游”意境，体会诗人丰富而复杂的思想感情。教学难点：理解梦境的深层含义，把握主旨。教学方法：诵读法、讨论法、 教学过程： 一、导入 余光中有一首诗写道： “酒入豪肠，七分酿成月光，余下的三分啸成 了剑气，绣口一吐，就半个盛唐。 ”这首诗中写的是谁呢 ?(李白 )他是 诗人，“十五观奇书，作赋凌相如” ；他是酒仙，“李白一斗诗百篇， 长安市上酒家眠”；他是剑客“十五好剑术”，“仗剑去国，辞亲远游”。 他是唐代社会中一颗璀璨的明珠， 那么我们今天一起来学习他的名篇 《梦游天姥吟留别》。 二、解题： 读诗首先要看诗的题目，大家现在跟我一起看一下诗的题目。 “梦游天姥”是 作的内容， “吟”本指吟咏，即作 。以后作 一种 体的名称，即 府 的一种体裁。“留 ”， 明本 写作目的。所以整个 目的意思就是用梦游天姥的 向朋友 。三、作者介 以及背景 首 写于天宝四年， 李白在天宝元年 朋友吴筠的推荐， 被唐玄宗召入 安，做了翰林供奉（皇帝的文学侍从官） 。 他已四十二 了， 以 可 自己的政治思想，但因玄宗沉溺于声色，在宦 官 的 言中 下，在 安 住了一年，就被 金放 ,也就是被排 出 安。政治上的失 使他心情非常苦 ， 也使他 清了封建 治者的荒淫腐朽。被排 出 安的第二年，即天宝四年，李白准 由 南游吴越， 行前他写了 首 ， 向朋友表明自己的心 的 。 。 四、教 配 朗 五．整体感知： 思考： 目中是 “梦游天姥 ”，那 中 “梦游 ”是从哪里开始的，又是到哪里 束的呢？找出相关的 句？梦游之前写了什么， 梦游之后又写了什么？ 明确：由 “我欲因之梦吴越 ” 句，我 可知 “梦游 ”开始；由 “忽魂悸以魄 ， ?? 失向来之烟霞 ”，可知 “梦游 ” 束。 据此，我 可以把全 分 三个部分： 入梦 由 ----梦境 ----- 出梦之 六． ： 1、入梦 由： 首 既然写的是梦游天姥， 那 由必然和天姥山有关， 越人口中 的天姥山是个什么样子呢？我们一起看一下对天姥山的描写。 从描写 中，我们可以看出天姥山有什么特点，运用了什么样的表现手法 ? 明确：突出了山势的高峻。 “天姥连天向天横 ”，直接描写与天相比，其余几句通过五岳、赤城、天台的的对照，横是运用了夸张、衬托的手法，共写了 4 处对照。 拔：超出， 掩：遮， 横，遮断就是说天姥山横断苍穹，要抓住这三个动词，共写了 4 处对照。大胆的夸张是李白浪漫主义诗风鲜明的特色。 小结：事实上，天姥山只是浙东一处灵秀之地，与天台山并峙，较五岳却是小巫见大巫了。从这里表现了诗人对天姥山的向往之情。 请一位同学来读，读出天姥山的高峻以及对天姥山的向往之情。 2、研读梦境 如此神秘美妙、 雄峻高大的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢， 于是便 有了 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月 的奇妙梦境。 自由朗读第②段，并思考：或以时间为序，或以地点为序，指出本段 共描绘了几幅图景，并用 1-2 个词归纳每一幅图景的特色。诵读画面 内容，揣摩情感 月夜 剡溪清幽寂静 心驰神往 白昼 山中壮美奇绝 留恋忘返 傍晚 洞外离奇恐怖 紧张害怕 夜晚 洞中灿烂辉煌 惊叹兴奋 1）在第一幅图景中，你觉得哪个字用得最妙 ?飞，体现了诗人一路上急切兴奋和轻松愉快的心情，同时很浪漫飘逸。 2）白昼：为何提到 “谢公 ”？ 谢灵运是南朝时期著名的山水派诗人，他热衷政治仕途，但很不顺利；后来他干脆辞官，领着僮仆门生几百人游山玩水，以排遣政治上的不满。李白借谢灵运来写自己，也表达了自己要效仿谢灵运寄情山水、鄙弃俗世。 提问：在第二幅画面中，哪里体现壮美雄奇？ 诗人置身于这样壮美雄奇的景象之中， 情感如何？哪几个字可以体现出来？“迷”、“倚”、“忽”等词表现了诗人为天姥壮美奇绝的胜景所陶醉，乐而忘返。 请学生读。 3）请同学概括第三幅画面。哪里体现恐怖？面对这恐怖的场景，诗人自然感到害怕，紧张。 请学生读。“兮”字，楚辞句式，“兮”字使节奏变化，增添浪漫主义色彩，所以读的时候要适当拖长。指定学生读。仙人出现的前奏，天要下雨了，所以堵得舒缓一些。 4）正在此时，忽然“列缺霹雳，丘岳崩摧” ，眼前出现了另外一个世界。在这里，诗人看到了什么？ 在浩瀚不见底的天空之中， 日月交相辉映， 照耀在金银所做的宫阙楼 台之上，看，那天空飘来了一朵朵祥云，不，那不是五彩霞云，那是仙人所披的彩虹做成的衣，他们驾驭着清风，渐渐地从云端降下，鸾鸟驾着车赶来助兴。四周