人教版小学数学四年级上册《商的变化规律》教学设计.pdfVIP

人教版小学数学四年级上册《商的变化规律》教学设计 【教学内容】人教课标版实验教材小学数学四年级上册第87页例8。 【教学目标】 1.通过猜测、探究引导学生发现并掌握被除数、除数和商的变化规 律，并能运用规律解决问题。 2.引导学生经历猜测验证结论应用的一般研究过程，培养学生研究 问题、解决问题的能力。 3.培养学生善于观察、勇于发现、积极探索的好习惯。 【教学重点】帮助学生发现并理解商的变化规律。 【教学难点】正确理解被除数不变，除数和商之间的变化规律. 【教具准备】实物投影、计算器。 教学过程： 一、复习旧知，问题导入 1、复习旧知识 让生根据以前学习了积的变化规律，结合下面两组题说说积是如何 变化的? 生回答。 2、问题引入 师：积的变化是有规律的，在除法中商的变化是否也有一定的规律， 师：谁来根据我们以前学过的知识和生活经验，猜想一下，商的变 化有什么规律呢？ 让生根据学过的知识说被除数、除数和商三者，一个量不变，另两 个量有规律的变化。 师：同学们的想法真多，这节课我们就来研究商的变化规律。（板书 课题） 【设计意图】：乘法与除法是有联系的，让学生从积的变化规律联想 到商的变化也是有规律的，引导学生根据已有的知识和生活经验进行猜 想，从而引出本课探讨的主题，达到水到渠成的效果。 二、探究新知 1、总结被除数不变、除数不变的规律 师：现在我们就通过下面两组题，来验证我们刚才的想法是否正确。 出示： （以作业纸的形式出现） 师：同学们，先独立计算它们的得数，然后观察每组题中，什么数 变了，什么数没有变。（出示：仔细观察，什么数变了，什么数没有变） 师：然后在小组内交流，最后以小组为单位进行汇报交流的结果。 现在开始！ （1）汇报交流除数不变规律：（师出示小黑板，上面有刚才的两组 题） 让生根据第（1）小题的交流和探讨，进行汇报交流小组发现的规律， 师随即进行板书学生总结的规律。 （2）汇报交流被除数不变规律： 让生根据第（2）小题的交流和探讨，进行汇报交流小组发现的规律， 师随即进行板书学生总结的规律。 师：现在我们就把同学们总结的这个结论，作为商的变化的第二个 规律。 其实在我们的生活中，有许多示例能很好的体现大家发现的这一规 律：比如有一篮子苹果要分给小朋友，小朋友的数量多，平均每个小朋 友分到的苹果就少；如果小朋友的数量少，每人平均分到的苹果就多。 这里的一篮子苹果，指的就是被除数，小朋友和得到的苹果分别是指除 数和商。 师：现在同学们已经总结出两条规律，还有一个规律需要大家来研 究，同学们请拿出答题纸 ，按照刚才我们总结的规律的方法，自己动 手去发现规律吧！ 出示课件：（让学生根据作业纸的提示，把作业纸填写完整） （3）汇报交流商不变规律 （放手让同学们做，然后投影展示，让学 生到前边来，边说边指着。） 2、验证规律 师：我们从以上三组题中总结出了除法中商的变化规律，那么其他 的除法算式中是商否也存在这样的变化规律呢？现在就让我们每人试着 出一组算式来进行验证这些规律，现在开始！（师巡视） 学生汇报：（实物投影展示，让学生到前边来边指边说自己是怎样验 证的） 师：同学们通过合理的猜想、反复的验证，成功发现除法中被除数、 除数和商之间的变化规律，真了不起！ 师：要注意的是：在这三个规律中的被除数和除数乘以或除以的数 都不能为零。 师：现在我们通过一些题目，来看看这些规律给我们的计算带来哪 些帮助？ 【设计意图】：让学生先根据第（1）（2）小题进行总结被除数和除 数分别不变，另两个量是如何有规律的变化的，师根据学生刚才的研究 方法，放手让学生自己动手画一画、观察并总结商不变的规律，然后让 学生进行汇报。来培养学生的动手操作能力、分析问题的能力、语言表 达能力和知识间潜移默化的能力。最后通过学生自己出题来验证商的变 化规律，从而符合解决问题的流程：猜想验证得出结论。 三、运用规律，解决问题。 1、出示让学生读题意，（让学生做在练习本上）让学生说答案，并 说一说你是怎样想的。 72÷9=8 36÷3=12 80÷4=20 720÷