人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积计算》听课及评课.pdfVIP

《平行四边形的面积》听课及评课 教学目标： 1. 在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四 边形的面积； 2. 通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法， 培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。 教学重点： 掌握平行四边的面积计算公式，并能正确运用。 教学难点： 平行四边形面积计算公式的推导。 教学过程： 一、情境激趣 1．播放运载“嫦娥一号”探月卫星的火箭成功发射的录像。 2．师：为了纪念这个有意义的时刻，我们学校的小朋友们在数学活动上利 用一些图形拼出了运载“嫦娥一号”的火箭模型呢！ 3．（课件出示拼成的模型）让学生观察火箭模型是由哪些图形拼成的。 师提问：如果比较这些图形的大小，要知道它们的什么？哪些图形的面积是 我们已经学过的？怎样求？ 4．师： 比较其中的长方形和平行四边形，谁的面积大，谁的面积小，可以 用什么方法？（引导学生说出可以用数方格的方法。） 【评析】 数学源于生活，生活中充满着数学，播放运载“嫦娥一号”探月卫星的火箭 成功发射的录像，创设了探究问题情境，调动了学生学习的积极性和探究的欲望， 同时明确了本节课要解决的问题。 二、自主探究 1．数方格比较两个图形面积的大小。 （1）师提出要求：每个方格表示1平方厘米，不满一格的都按半格计算。 （2）生：用数方格的方法计算两个图形的面积并填写书上80页表格。 （3）反馈汇报数的结果，得出：用数方格的方法知道了两个图形的面积一样 大。 （4）师提出问题：如果平行四边形很大，用数方格的方法麻烦，能不能找 到一种方法来计算平行四边形的面积？ （5）师：观察表格，你发现了什么？ （6）学生交流发现并全班反馈得出：平行四边形的底和长方形的长相等， 平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积相等； 平行四边形的面积等于底乘高。 （7）提出猜想：平行四边形的面积=底×高 【评析】 开放的时空给了学生探索的空间，在每个学生的心灵深处都想自己能够独立 探究完成，根据儿童这一心理需要和已有的知识经验，大胆的提出有根据的猜想， 并让学生自己想办法对猜想进行验证，从而培养了学生自主学习的能力。 2．操作验证。 （1）师：同学们肯定都想出了自己的验证方法，在动手验证之前，先听 清老师提几点小小的要求：请小朋友利用三角尺、剪刀，动手剪一剪拼一拼，把 平行四边形想办法转变成我们已学过面积计算的图形，完成后和小组的同学互相 交流自己的方法。 （2）生：学生分组操作 教师巡视指导。 师：经过大家的动手验证，相信大家有很多的研究成果向大家展示一下， 哪一个小组先来说？ （3）学生：展示不同的方法把平行四边形变成长方形。 （4）师：利用课件演示把平行四边形变成长方形过程。 （5）师：请同学们观察并思考以下两个问题： Ａ.拼成的长方形和原来的平行四边形比较，什么变了？什么没变？ B.拼成的长方形的长与宽分别与原来平行四边形的底和高有什么关系？ （6）交流反馈，引导学生得出： A.形状变了，面积没变。 B.拼成的长方形，长与原来平行四边形的底相等，宽与原来平行四边形的 高相等。 （7）根据长方形的面积公式得出平行四边形面积公式并用字母表示。 （8）活动小结：我们把平行四边形转变成了同它面积相等的长方形，利用 长方形面积计算公式得出了平行四边的面积等于底乘高，验证了前面的猜想。 【评析】 在验证过程中，学生通过剪拼的方法，把平行四边形转化成长方形，进一 步培养学生动手操作能力、观察能力、思维能力。通过合作、观察、思考、交流、 等活动验证了底×高的正确性。这正好符合当前的教学理念，即让学生参与知识 的形成过程，同时也验证了学生的猜想。老师所提出的几个问题也是非常有价值 的，把平行四边形面积公式推导过程中的几个“要害点”都涉及到了。 3.教学例1。 师：同学们，刚才我们在归纳、总结平行四边形面积时，是不是这样做的， 把不会求的平行四边形的面积，通过剪拼，变成了会求的长方形的面积，其实这 种方法是数学上的一种重要