农村高中作文教学有效性策略研究实验方案.docVIP

湄潭县“教育科学研究、教育教学实验”课题“农村高中作 文教学有效性策略研究” 实验研究方案 湄潭县湄江中学课题组：何魁 一、问题的提出： 由于高中扩招，学生学业情况不容乐观，作文功底差，学习兴趣不浓，没有 养成良好的学习习惯和阅读习惯， 不能从生活点滴中积累写作素材， 教师的作文 教学中不能作系统性指导和训练。 教师在作文教学中不知如何下手， 学生也缺乏 学习的主动性， 在作文教学中不能很好地调动学生主观能动性， 加之学生自信心 不足，发展意识不强， 课外阅读的主动性不够等等， 这将严重制约学生未来的发 展。 结合学校特点、学生特点和语文学科的特殊性， 面对学校发展和学生的前途，于是，根据我校学生实际情况， 我们首先走的是 “作文课堂教学的变革和系统化训练”。鉴于此，我们提出了“农村高中作文有效性策略研究”的课题研究实验，以期通过对 “农村高中作文有效性策略研究” 来把握作文教学方向性、 教学内容系统性、作文训练的体系性问题， 把握语文教材元素中与学生思维创新能力和语文综合素养提升的结合点， 让学生在作文教学中改变被动学习的习惯， 改变学生怕写作文的心理， 培养起学生积极主动写作， 并爱好写作的习惯和兴趣， 让作文教学从“要我学”向“我要学”的转变。 二、课题名称： 农村高中作文教学有效性策略研究 三、课题研究的背景 按照高中语文新课标要求：作文教学要引导学生“学会多角度地观察生活， 丰富生活经历和情感体验， 对自然、社会和人生有自己的感受和思考； 能考虑不 同的目的要求， 以负责的态度陈述自己的看法， 表达真情实感， 培育科学理性精 神；书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中 心选取材料， 合理安排结构。 在表达实践中发展形象思维和逻辑思维， 发展创造 性思维；力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和 学习中多方面地积累素材， 多想多写，做到有感而发；进一步提高记叙述、 说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。能调动自己 的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动；能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评 价写作成果。 45 分钟能写 600 字左右的文章。课外练笔不少于 2 万字”的精神，体现学生主体，教师主导的课改目标。让学生在日常教学中养成良好的阅读习惯，很好地培养学生的自主学习能力， 养成终生学习的习惯。 高中语文新课程标准同 时指出：“高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不 断提高的过程中有效地发挥作用， 以适应未来学习、 生活和工作的需要。 ”可见，语文素养是学生得以终身发展的基本素养， 在语文素养中， 写作能力是重要的组成部分，学生的语文能力不过关 , 作文是一个非常重要的标志。 从我校学生的实际情况来看， 学生大多来自农村， 许多为留守儿童， 家长对孩子的教育缺乏科学性和人文性， 对子女的学习情况、 心理状态听之任之的大有所在，学生缺乏良好的阅读与作文习惯。 从作文教学现状来看， 农村高中在师资、 环境和受教育的条件等方面不尽如人意，教师没有为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间， 难以让学生易于动笔，乐于表达。教学普遍存在急功近利，重课内轻课外，重阅读轻作文，作文教学缺乏明确的计划， 作文训练缺乏序列化， 忽视学生作文的基础训练与思维品质的培养，作文评改耗时低效， 以致学生体会不到作文的乐趣， 把作文视为语文学习中的“拦路虎”。 长期以来，很多语文老师的作文教学策略和方法出现与当前学生实际、 教学要求、高考考纲要求脱轨的现状， 教师在作文教学无法把握方向， 找不准教材对学生能力的发展点和重难点，更不能准确地把握语文学科作文考查的重点和方 向，更不知道如何去组织和激励学生们自主、合作、探究地学习，不能引导学生 进行系统化的作文训练， 造成最后的结果是学生怕写作文、 怕教师讲评作文、 怕老师指导写作文等情况， 学生不会积累写作素材， 积累生活点滴， 养成勤写作的习惯，在作文方面找不到成就感， 也不能适应高考对学生表达能力和综合素质的考查要求。 当前出现国学教育中传统文化缺失、缺位的状况，母语教育走向边缘化的困境，国家通过高考改革刺激、强化母语教育，为高中语文教学提出一个全新课题，需要语文教师改变课堂结构和教学模式，培养学生的独立思考能力和运用所学知识独立分析、解决问题的能力，让教师日常教学内容充分与高考接轨。按照国家高中教育改革的理念和要求，让学生在高中学习阶段形成主动阅 读，积极写作的良好习惯，培养起学生的写作兴趣并从中找到成就感，符合高中语文新课标所达到的基本表达要求，在高中作文教学中循序渐进，系统性地开展作文教学训练，培养学生终生阅读，终生学习的习惯。