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《二面角的概念》说课稿 一、说教材 二面角的概念是普通高中课程标准人教 A 版数学必修 2 第 2 章第 3 节两个平面 垂直的判定中的内容。 它是在学生学习了异面直线所称的角、 直线与平面所成的 角之后，有一个要学习的空间角， 而二面角的本质特征时候从度量的角度， 通过 二面角的平面角揭示了平面与平面的位置关系 (垂直关系是其中的一种特殊关 系 )，它是为以后从度量角研究面与面的非垂直关系奠定了基础，因此二面角的 内容在教材中起到了一个承上启下的作用， 同时，通过本节课的学习， 学生的空间想象能力和逻辑思维能力进一步得到提升。 二、说学情 高一学生知识经验已较为丰富， 他们的智力发展已到了形式运演阶段， 具备了较强的抽象思维能力和演绎推理能力，针对学生主观能动性强，思维活跃的特点，我在授课中主要以问题为纽带引导学生发现问题—类比联想—解决问题。 三、说教学目标 (一)知识与技能 能正确概述“二面角”、“二面角的平面角”的概念，会做二面角的平面角。 (二)过程与方法 利用类比的方法推理二面角的有关概念，提升知识迁移的能力。 (三)情感态度与价值观 营造和谐、轻松的学习氛围，通过学生之间，师生之间的交流、合作和评价达成 共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 四、说教学重难点 (一)重点 “二面角”和“二面角的平面角”的概念。 (二)难点 “二面角的平面角”概念的形成过程。 五、说教学方法 数学是一门培养人思维，发展人思维的重要学科。因此，在教学中，不仅要使学 生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。所以在学生为主体，教师为主导的 原则下，要充分揭示获取知识和方法的思维过程。 因此本节课我以建构主义的 “创 设问题情境—提出数学问题—尝试解决问题—验证解决方法”为主，主要采用 观察、启发、类比、引导、探索相结合的教学方法。在教学手段上，则采用多媒 体与模型相结合，将抽象问题形象化，使教学目标体现的更加完美。 六、说教学过程 (一)新课导入 首先我会用多媒体课件展示生活中的一些模型，请学生观察： 1.打开书本的过程 ; 2.发射人造地球卫星， 要根据需要使卫星的轨道平面与地球的赤道平面成一定的 角度 ; 3.修筑水坝时，为了使水坝坚固耐久，须使水坝坡面与水平面成适当的角度 ; 引导学生说出书本的两个面、 水坝面与底面， 卫星轨道面与地球赤道面均是呈一 定的角度关系。 【设计意图】 通过一系列的模型与动画展示， 从生活中提取模型， 让学生由感性 认识出发，从多种模型中抽象出二面角的概念，这符合认知的一般规律。同时， 也让学生体会到数学来源于生活， 也服务于生活， 增加学生学习本节内容的兴趣 (二)新课探究 1.二面角的概念 利用多媒体展示初中所学的平面角的形成过程， 并向学生提问，可否根据平面内 角的定义给上述的这些图形下一个定义。 在提问过程中注意引导学生进行类比， 大胆概括。同时，对学生的表现加以肯定， 注意规范学生的语言。最后引出二面角的概念。在此要注意讲解半平面的概念， 即平面内的一条直线把平面分成两部分， 这两部分通常称为半平面。 并根据具体 模型讲解二面角的棱，面等相关概念。 对比平面角得出二面角的概念 二面角的表示 接下来注意讲解二面角表示法： α-a- β或α-AB- β.在此要注意分析讲解三个量的 含义。 二面角的画法 然后是师生同步， 练习画二面角。 着重练习平卧式和直立式， 可请学生同桌之间 互相点评，强调平行关系。 2.二面角的平面角 一般地说，量角器只能测量 “平面角”让学生大胆猜想如何去测量二面角的大小。 学生类比平面角，会想到将空间角化为平面角 . 二面角的平面角的定义 教师给出二面角的平面交的定义： 以二面角的棱上任意一点为端点， 在两个面内 分别作垂直于棱的两条射线，这两条射线所成的角叫做二面角的平面角 . 教师进一步对定义进行深化， 请学生找出 “二面角的平面角” 的定义三个主要特 征，即点在棱上、线在面内、与棱垂直 并通过实物展示让学生认识直二面角。 (2) 二面角的平面角的作法 接下来，师生同步，共同作出某一二面角的平面角，注意点 P 的三种情况： ①点 P 在棱上—定义法 ②点 P 在一个半平面上—三垂线定理法 ③点 P 在二面角内—垂面法 【设计意图】培养学生的观察能力， 学生会发现身边很多的图形都和教师展示的 模型一样。同时，这样的教学也符合认识事物的一般规律： 由感性认识到理性认 识，再到感性认识，再到理性认识。 (三)深化新知 提问二面角的取值范围，强调一般规定为 [0, π] 。重点要让学生理解 0 和的区别。 (四)巩固提高 为了让学生切实掌握二面角的概念及其求法， 设计两个环节： 通过例题讲解让学 生学会运用。通过课堂作业，让学生巩固新知。 首先是基础题，利用概念判断命