七年级数学：相反数(教学设计).docxVIP

初中数学新课程标准教材 数学教案 ( 2019 — 2020 学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任课教师： 数学教案 / 初中数学 / 七年级数学教案 编订： XX文讯教育机构 初中数学教案 文讯教育教学设计 相反数 ( 教学设计 ) 教材简介 : 本教材主要用途为通过学习数学的内容， 让学生可以提升判断能力、 分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于初中七年级数学 科目 , 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标 1．了解的意义，会求有理数的； 2．进一步培养学生分类讨论的思想和观察、归纳与概括的能力． 3．初步认识对立统一的规律。 教学建议 一、重点、难点分析 本节的重点是了解的意义，理解的代数定义与几何定义的一致性．难点是多重符号的化 简．“只有符号不同的两个数”中的“只有”指的是除了符号不同以外完全相同（也就是下 节课要学的绝对值相同）。不能理解为只要符号不同的两个数就互为。另外，“ 0 的是 0”也 是定义的一部分。关于“数 a 的是－ a”，应该明确的是－ a 不一定是正数， a 不一定是正数。 关于多重符号的化简，如果一个正数前面有偶数个“－”号，可以把“－”号一起去掉；一 个正数前面有奇数个“－”号，则化简符号后只剩一个“－”号。 第2页共19页 初中数学教案 文讯教育教学设计 二、知识结构 的定义 的性质及其判定 的应用 三、教法建议 这节课教学的主要内容是互为的概念。 由于教材先讲，后讲绝对值，所以的定义只是形式上的描述，主要通过的几何意义理解 的概念。教学中建议，直接给出的几何定义，通过实例了解求一个数的的方法。按着数轴— ———绝对值的顺序教学，可充分利用数轴使数与形更好地结合起来。 四、的相关知识 1．的意义 （1）只有符号不同的两个数叫做互为，如－ 1999 与 1999 互为。 2）从数轴上看，位于原点两旁，且与原点距离相等的两点所表示的两个数叫做互为。如 5 与－5是互为。 3） 0 的是 0。也只有 0 的是它的本身。 4）是表示两个数的相互关系，不能单独存在。 2．的表示 在一个数的前面添上“－”号就成为原数的。若 表示一个有理数，则 的表示为－ 。在 第3页共19页 初中数学教案 文讯教育教学设计 一个数的前面添上“ +”号仍与原数相联系同。例如，＋ 7=7，特别地，＋ 0=0，－ 0=0。 3．的特性 若 互为，则 ，反之若 ，则 互为。 4．多重符号化简 （1）的意义是简化多重符号的依据。如 是－ 1 的，而－ 1 的为 +1，所以 。 2）多重符号化简的结果是由“－”号的个数决定的。如果“－”号是奇数个，则果为负；如果是偶然数个，则结果为正。可简写为“奇负偶正”。 例如， 。由此可见，化简一个数就是把多重符号化成单一符号，若结果是“ +”号，一 般省略不写。 （一） 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．了解：互为的几何意义． 2．掌握：给出一个数能求出它的． （二）能力训练点 1．训练学生会利用数轴采用数形结合的方法解决问题． 第4页共19页 初中数学教案 文讯教育教学设计 2．培养学生自己归纳总结规律的能力． （三）德育渗透点 1．通过解释的几何意义，进一步渗透数形结合的思想． 2．通过求一个数的，使学生进一步认识对应、统一规律． （四）美育渗透点 1．通过求一个数的知道任何一个数都有它的，学生会进一步领略到数的完整美． 2．通过简化一个数的符号，使学生进一步体会数学的简洁美． 二、学法引导 1．教学方法：利用引导发现法，教师注意过渡导语的设置，充分发挥学生的主体地位． 2．学生学法：感性认识→理性认识→练习反馈→总结． 三、重点、难点、疑点及解决办法 1．重点：求已知数的． 2．难点：根据的意义化简符号． 四、课时安排 课时 五、教具学具准备 第5页共19页 初中数学教案 文讯教育教学设计 投影仪、三角板、自制胶片． 六、师生互动活动设计 学生演示，教师点拨，师生共同得出的概念，教师出示投影，学生以多种形式练习反馈． 七、教学步骤 （一）探索新知，导入新课 1．互为的概念的引出 演示活动：要一个学生向前走 5 步，向后走 5 步． 提出问题“如果向前为正，向前走 5 步，向后走 5 步各记作什么？ 学生活动：一个学生口答，即向前走 5 步记作＋ 5；向后走 5 步记作－ 5 步． ［板书］ 5， －5 师：这位同学两次行走的距离都是 5 步，但两次的方向相反，这就决定这两个数的符号 不同，像这样的两个数叫做互为． ［板书］ 2.3 【教法说明】由于有了正负数的学习，进行以上演示，学生们非常容易地得出＋ 5，－ 5 两数，并能根据演示过程体会出这两个数