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抛物线焦点性质的探索（说课） 高中新教材（试验修订本·必修）数学第二册（上）抛物线的习题课 教材分析 1、1 教材的地位与作用 “抛物线焦点的性质”是抛物线的重要性质之一，它 是在学生学习抛物线的一般性质的基础上， 学习和研究的抛物线有关问题的基本 工具之一；本节教材对于培养学生观察、 猜想、概括能力和逻辑推理能力具有重 要的意义。 1、 2 教学目的 全日制普通高级中学《数学教学大纲》第 22 页“重视现代教育技术的运用”中明确提出：在数学教学过程中，应有意识地利 用计算机网络等现代信息技术，认识计算机的智能图形、快速计算、机器证明、 自动求解及人机交互等功能在数学教学中的巨大潜力， 努力探索在现代信息技术 支持下的教学方法、 教学模式。设计和组织能吸引学生积极参与的数学活动， 支 持和鼓励学生运用信息技术学习数学、 开展课题研究， 改进学习方式， 提高学生 的自主学习能力和创新意识。因此本人在现行高中新教材（试验修订本·必修） 数学第二册（上）抛物线这一节内容为背景材料，以多媒体网络教室为场地，以 《几何画板》为教学工具与学习工具，设计了一堂《抛物线焦点性质的探索》， 具体目标如下： （1） 知识目标：了解焦点的有关性质；并掌握这些性质 的证明方法；体会数形结合思想与分类讨论思想在解决解析几何题中的指导作用 （ 2） 能力目标：使学生学会研究数学问题的基本过程，能够根据条件建立 恰当的数学模型；培养辩证唯物主义思想和辩证思维能力 （主要包括量变与质变， 常量与变量，运动与静止）培养学生通过计算机来自主学习的能力与创新的能力。 （ 3） 情感目标：培养学生不畏困难，勇于钻研、探索、大胆创新的精神， 在挫折中成长锻炼， 培养学生良好的心理素质和抗挫折能力， 通过抛物线焦点性 质的探索及证明，使学生得到数学美和创造美的享受。 1、3 教学内容、 重点、难点及关键 本节安排两节课，第一节课：主要内容是利用《几何画板》 探索抛物线的有关性质； 第二节课：证明第一节所得到的有关性质。 重点：（1 ） 如何利用《几何画板》探索、发现抛物线焦点的性质； （ 2）如何证明这些性质。 难点；（ 1）如何利用《几何画板》探索、发现抛物线焦点的性质；（ 2 ）如何 证明这些性质。 2 教学策略及教法设计 学生在网络教室（每人一机），其中装有《几何画板》软件及上课系统，每个学 生的窗口，其他学生及教师都可以通过教师机切换， 从而和其他学生交流， 也可 以通过网上论坛交流研究结果。 3 网络教学环境设计 学生在网络教室（每人一机）中有几何画板软件， 学生通过教师提供的网络课件， 自已阅读，下载有关课件，利用《几何画板》的操作、试验、猜想，通过自已的 研究获得结论，并互相讨论观察到的现象、交流研究结果。 4 教学过程设计 4．1 使学生学会研究数学问题的基本过程，能够根据条件建立恰当的数学模 型 问题 1 回顾一下抛物线的定义，并根据抛物线的定义思考用《几何画 板》如何作出焦点在 x 轴上的抛物线图象。 由于创设了一个创作的 《几何画板》 的窗口及网络窗口， 学生通过网络学习， 得到以上问题的多种作法， 以下就其中 的一种作法作为探索、研究抛物线焦点性质的基本图形。具体作法如下： （1 ） 在 x 轴上任取一点， 标记为 F（作为焦点） （2 ）作出点 F 关于 y 轴的对称点 ， 并过 作 x 轴的垂线， 标记为 （作为准线） （3）在 上任取一点 E，过点 E 作 的垂线 ； （4）连结 EF，并作线段 EF 的中垂线与 相交于点 A； （5 ） 生成点 A 的轨迹（即抛物线 的图象如右图） （说明：将以上创作的作品，以 下记作学件 1----- 学生制作的课件） - 设置意图： 以上过程通过创设了学生学习 与创作的《几何画板》窗口与网络窗口，在《几何画板》这个窗口中学生轻易地 建立了一个研究数学问题的几何模型， 培养了学生的动手能力， 激法了学生学习 的兴趣，吸引学生积极参与数学活动。 4．2 利用《几何画板》作图的特点，培养学生试验、猜想的合理思维能力 在 完成学件 1 的基础上，根据《几何画板》 不能直接作出直线与轨迹的交点的前提 下，提出以下问题。（请下载课件 2---- 教师自制课件，研究问题 2 ） 问 题 2 设点 A 是抛物线上任一点，请作出过焦点 F 的弦 AB 与抛物线的另一个交 点 B。师：当 AB 垂直于 x 轴时。点 B 可能有哪些特征？能否应用它来解决 这个问题？ 生 1 ：当 AB 为通径时，发现点 A 与点 B 和它们在准线上的射 影 、 组成一个矩形且原点 O 是对称中心，所以先作出点 A 在准线上的射影 ，然后作出点 关于 x 轴的对称点 ，再过点 作准线的垂线与抛物线的交点 B。（具体操作