小学语文_“贝”的故事教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《“贝”的故事》教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书.语文》（人教版）六年制二年级下册第三单元第三课 【教材简析】 《“贝”的故事》这篇课文是一篇识字小故事。课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有2个自然段。第一自然段引出“贝”字。第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。 课文用4幅图简洁明了地展示了“贝”字演变的过程。4幅图从左到右依次是:贝壳实物图、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字。图画与课文内容映照，可帮助学生直观感受“贝” 字的形态变化过程。 【教学目标】 1．通过集中识字、随文识字等方法认识“甲、骨”等15个生字，会写“贝、壳”等9个生字，读准多音字“漂”，重点指导“骨、钱”2个生字。 2．通过创设情境、抓关键词、教师范读等多种形式让学生能正确、流利有感情地朗读课文，能讲述“贝”字的故事。 3.通过反复朗读、联系生活实际等方式让学生了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 4.能借助图片和学生原有知识经验，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。 【教学重点】 1.认识“甲、骨”等15个生字，会写“贝、壳”等9个生字，读准多音字“漂”，重点指导“骨、钱”2个生字。 2．能讲述“贝”字的故事,了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 【教学难点】能讲述“贝”字的故事,了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，谈话引趣 1．谈话交流，引导学生说出“贝壳”。 2．板书课题，齐读课题,提醒学生“贝”的写法。 【设计意图】 通过有趣的谈话导入新课，能够激发起学生学习新课的兴趣。 二、初读课文，整体感知 1．请同学们自由朗读课文，出示自读要求：要求读准字音，读通句子，做到不添字不漏字，读完标注自然段圈划不认识的生字词，借助拼音多读几遍。 【设计意图】 本环节通过学生反复的读课文，初步了解课文大意。在此过程中体现了学生自主识字，随文识字，使认读生字有了语境的依托，并养成学生不动笔墨不读书的好习惯。 扫清障碍，集中识字 出示本课生字，在学生自由拼读后，指名读、小老师领读。 去掉拼音，指名读、男女赛读、开火车读、齐读。 讲解本课一类字，让学生自己交流识记生字的方法。 引导学生借助字义组词区分多音字“漂”。 5.出示课后词语进行跟读训练，教给学生可以利用一字组多词的方法进行积累。 【设计意图】 本环节通过学生各种形式的读，使学生对生字词有了基本的认识，并通过教师的引导点播，使教给学生多种识字的方法，学生掌握汉字的音形义。 分段学习，朗读感悟 过渡：同学们这些淘气的生字宝宝又跑回到在课文中了，你还能读好它吗？用你喜欢的方式再来读读课文，并思考课文讲了一个什么故事？ 学习第一段： 1.学生用自己喜欢的方式读读课文并思考：通过第一自然段你知道了什么？ 2.同桌讨论、交流。 3.师点拨： （1）我知道了一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。指名读第一自然段的第一句话。 （2）看，这就是美丽的贝壳。（出示贝壳图片）它不仅外表美丽，还能保护壳内柔软的身体。再指名读。 （3）当外面风平浪静的时候，贝壳怡然自得的游动在水中；而当外面发生危险的时候，壳就是贝类保护自己身体的最好武器。分大组读。 过渡：你从第一自然段里，还知道了什么？ 我还知道了甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。指名读第二句话。 理解“甲骨文”的意思：出示“甲骨文”图片，引导学生发现古人把字刻在“龟甲和兽骨”上，这就是“甲骨文”。生齐读。随文指导书写“骨”。 （3）看，这就是甲骨文中的“贝”字（出示文中图片）。对比看看，你发现什么？ （4）甲骨文“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子，太像了！指名读。 （5）在水中，用贝壳保护自己身体的动物，叫做贝类。古人就是观察到贝类的这一特点，造出了最早的甲骨文“贝”字。再指名读。 过渡：随着时代变迁，甲骨文“贝”字也在慢慢发生变化。由甲骨文的“贝”字演变到小篆的“贝”字，再演变到现在写的楷书“贝”字，多么形象、生动啊！分组读。 【设计意图】第一自然段的学习教师通过引导学生反复的朗读，在读中感受到汉字文化的演变和中国文化的博大精深，通过随文识字，使学生的识字教学水到渠成。 学习第二段： 过渡：出示贝壳图片，教师引导点播，不光我们喜欢贝壳，古人也非常喜欢贝壳，而且在古代贝壳还有大用处呢，让我们赶快读读第二自然段吧！ （一）品读描写贝壳第一个作用的句子。 1.抓住“漂亮”一词，先让学生理解本意，再换词“美丽”，加深印象。 2.抓住“珍贵”一词，先让学生理解本意，再换词“宝贵”