小学语文_新苏教三下语文《剪枝的学问》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

苏教版语文三年级下册课文9《剪枝的学问》 教学设计 【教学内容】 新苏教版语文三年级下册课文9《剪枝的学问》第一课时 【教学目标】 能用普通话正确流利有感情的朗读课文，读准字音，语句连贯。 学习本课的生字，通过关注字体笔划的变化和同音不同义字的区分，重点学习“蛋”和“留”两个字。能联系上下文和生活实际，理解词语“能手”，“疑惑”“将信将疑”“又惊又喜”等表示心情的词语。 3．能通过朗读，默读等多种形式的读，通过关注时间和抓住关键词的方法初步概括课文内容，体会“我”的心情变化。 4.品读文中人物的对话和描写心理的句子，体会关键词表达情意的作用，细细感悟：“减少”是为了“增加”这个哲理。 【教学过程】 一、导入 1.互动：(板书:学问)生活中你在哪里得到过学问？ 2.今天，给我们带来学问的是一位普通的农民，他就是王大伯，他将给我们带来的是（板书：剪枝的） 二、初读课文，整体感知 1．检查预习情况 出示词语：a.提示“蛋”字书写 b.具体语境中辨析“留”与“流”的区别，总结辨析同音不同义字的方法。 2.自由朗读课文，思考：课文中写了“我”几次到桃园去？分别是什么时候？ 3.交流，引导学生用上表示顺序的词语，抓住关键词 4.试着借助课件中的内容，连句成段，概括文章主要内容。 5.总结概括方法，前后位同学练习概括。 三、精读品析，理解“我”的心情变化 1.三次去桃园，时间不同，看到的景象不同，还有什么不同？ 2.默读课文2—5自然段，画出文中描写“我”心理活动的词语。 3.交流词语：满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜 4.作者的心情为什么会发生这样的变化，先从满怀好奇的句子入手。 （一）理解“满怀好奇” 1.指读满怀好奇的句子，联系文章思考原因。 2.联系第一自然段，重点指导理解“能手”一词： a.什么叫“能手”？ b.说话练习：口算做得既快又对，可以称为“口算能手”, 跳绳跳的既快又多，可以称为“跳绳能手”, 老师教课教的好，学生的成绩也高，可以称为“教学能手”, 王大伯被称为“种桃能手”，那他种的桃子一定______，一定______ 这个王大伯可真厉害啊，让我们一起读读课文第一自然段。 既然王大伯被称为种桃能手了，那他一定很忙碌，不是忙着（浇水），就是忙着（施肥），还可能忙着（除虫），可当我满怀好奇的走进桃园时，却发现他在(咔嚓咔嚓，忙着剪枝) （二）理解“一脸疑惑” 1.谁来说说你现在的感受？作者跟同学们的感受一样，也不理解（板书：一脸疑惑）难道，枝干不是越多越好吗？ 2.引导学生找到王大伯语言的句子，自读句子，你读懂了什么？ 3.变换句式理解王大伯的话： 之所以剪掉____________,是因为_____________ 因为_________________,所以_______________ （三）理解“将信将疑” 1.听了王大伯的话，你现在相信了吧。 2.有的同学相信，有的不信，这就叫做（板书：将信将疑） 3.你信的是什么？不信的又是什么呢？ 4.别着急，时间会为你证明一切。 （四）理解“又惊又喜” 1.配乐出示桃花盛开的图片，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？ 2.春去夏来，当我再一次走进桃园时，出示桃子图片。用自己的话来说说，你看到了什么。 3.看看作者是怎样描述的，“仿佛一个个胖娃娃的脸蛋。”咱班有胖娃娃吗？看看他的脸蛋，是一种什么样的感觉啊？ 4.看到这样的桃子，作者此刻的心情是怎样的？（板书：又惊又喜）“我”惊的是什么，喜的又是什么？ 5.带着又惊又喜的心情来读读这段话。 6.惊喜的同时，我不禁回想起王大伯的那番话。齐读，对这番话，你又有了哪些新的理解和认识？ （五）理解升华，联系生活实际 1.减少枝条是为了增加桃子的产量。不仅仅是剪枝，在生活中，也有不少事情蕴含着这样的道理。（板书：减少是为了增加） 2.四人小组讨论一下，生活中我们的身边，你还知道哪些事情中也有这样的道理 3.交流 四、总结收获 1.谁来说说这节课你都有哪些收获。 2.总结：我们不仅收获了剪枝的学问，文中的“我”，为了这一个问题，历经三季，三次入园，终于明白了这个学问，这种不断求索的精神才让他收获了真正的学问。 3.希望同学们也能够做生活中的有心人，用心去发现身边的事物，早日成为一个学问人。 五、布置作业 1. 推荐阅读《蜘蛛的奥秘》。从这两个故事中，你有什么发现。 2.回想自己生活中有趣的发现，与小组成员交流，推选本组最有趣的发现班级交流。 【板书设计】 剪枝的学问 减少是为了增加冬 满怀好奇 减少是为了增加 冬 满怀好奇 春 一脸疑惑 将信将疑 夏