小学语文_青岛宁夏路第二小学《古诗两首》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标： 1、回顾学习古诗的方法“明疑点——解诗意——品情怀”，学习两首古诗。 2、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。 3、通过比较，了解两首诗在写法上的不同。 4、课外拓展，引导学生小组合作探究“关于叶绍翁诗作的特点以及代表诗作；关于杨万里诗作的特点以及代表诗作；关于描写春天的古诗的积累；关于描写春天的现代诗歌的鉴赏。” 教学设计： 一、导入，课前演讲简介背景，引出课文题目。1、教师渲染：中华诗词辉煌千年，中华诗词给每个中国人心中烙下了深深的烙印，当你看到有人浪费粮食时，你一定会劝他——（生答）谁知盘中餐，粒粒皆辛苦；当看到老师不辞辛苦为你讲题批作业，你一定会感叹——（生答）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干；当你背井离乡外出求学时，看到天上的月亮，一定会有感而发——（生答）举头望明月，低头思故乡；每逢中秋佳节，我们都会祝愿——（生答）但愿人长久千里共婵娟。今天我们就来学习《古诗两首》 2、请同学进行课前演讲：写作背景，诗人简介。 二、学古诗。 1、回顾学法“明疑点——解诗意——品情怀” 2、今天就用这种方法学习古诗。 3、你们有没有想过为什么这两首诗要放在一起学？ 引导学生找找两首诗的异同： 同：描写春天；七言绝句 异：《游园不值》叙事——写景 《宿新市徐公店》景——人（动静结合） 小结学习方法：“找异同” 小组汇报拓展探究所得： 课前我们几个学习小组围绕本课古诗，进行了以下探究：“关于叶绍翁诗作的特点以及代表诗作；关于杨万里诗作的特点以及代表诗作；关于描写春天的古诗的积累；关于描写春天的现代诗歌的鉴赏。”下面就把时间交给这些同学。 小组汇报： 叶绍翁诗作的特点以及代表诗作 杨万里诗作的特点以及代表诗作 关于描写春天的古诗 关于描写春天的现代诗歌 3、小结拓展阅读的角度：体裁、内容、诗人、古今…… 总结学习方法： 明疑点——解诗意——品情怀——找异同——巧拓展 布置作业： 选择自己感兴趣的拓展角度，做更深入的探究。 板书设计： 古诗两首 明疑点 解诗意 品情怀 同：春天 七言绝句 方法 找异同 异：《游园不值》叙事——写景 《宿新市徐公店》景——人（动静结合） 巧拓展：体裁、内容、诗人、古今…… 学情分析 五年级的学生已经具备了学习古诗的基本能力。他们会运用各种工具书、上网查阅等方式解决古诗中的疑难字词，并能理解整首诗的意思，进而体会诗人所要表达的情感，体会古诗的意境之美。 本班学生有着比较良好的语文学习习惯，平时爱读书，喜欢积累古诗。他们对古诗教学的环节已经十分熟悉。在课前预习时就能较好地理解诗意，在老师的启发点拨下，理解诗人所要表达的情感也不困难。 他们平时分固定的学习小组，进行合作探究学习，彼此之间会合作，有默契，分工明确，互相促进。喜欢探究性学习。对古诗的课外拓展有着浓厚的兴趣。 效果分析 五年级的学生已经具备了学习古诗的基本能力。他们会运用各种工具书、上网查阅等方式解决古诗中的疑难字词，并能理解整首诗的意思，进而体会诗人所要表达的情感，体会古诗的意境之美。 他们平时分固定的学习小组，进行合作探究学习，彼此之间会合作，有默契，分工明确，互相促进。喜欢探究性学习。对古诗的课外拓展有着浓厚的兴趣。 本节课的亮点是引导学生进行课外拓展学习。结合本课的两首古诗，引导他们分组探究：1、关于叶绍翁诗作的特点以及代表诗作；2、关于杨万里诗作的特点以及代表诗作；3、关于描写春天的古诗的积累；4、关于描写春天的现代诗歌的鉴赏。 本节课40分钟所呈现出来的分享汇报，是各组成员合作探究几天的结果。在这个过程中，孩子们收集资料、整理资料的能力提高了；彼此之间合作探究的能力提高了；理解表达能力得到了提升；对诗作、诗人的了解加深了；又积累理解了多篇课外古诗、现代诗。 教材分析 本课所选的是两首描写春天景色的七言绝句。 古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。可谓诗中有画，静中有动，有声有色，别具特色，能把学生带入诗中的情境，发挥学生想象力的好教材。诗歌具有一定的叙事性，第一句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的写法给人留下无限的遐想，可引导学生重点品味这句诗的意味深长。 《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里描写田园风光的诗作。诗篇描绘了幽静安逸的田园春光和儿童在菜花地边追逐蝴蝶的生动画面，前两句写景，后两句写儿童活动。诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，渗透着诗人对美丽田园春光的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。诗采用了白描的手法，语言自然无华，意境高远。诗人寓景于情，情景交融。 五下