高二【生物学（人教版）】第3章 第3节 生态系统的物质循环（第二课时）-教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 生物学 年级 高二 学期 秋季学期 课题 第3章 第3节 生态系统的物质循环（第二课时） 教科书 书名：《生物学 选择性必修2 生物与环境》 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020 年 5 月 教学人员 姓名 单位 授课教师 教学目标 教学目标： 1. 通过分析铅循环的过程、特点及成因，说明某些对生物体健康有害物质具有生物富集、生物放大等方面的危害，认同应采取措施减少这些物质的危害。 2. 尝试探究土壤微生物的分解作用，在探究过程中，逐步增强对自然现象的好奇心和求知欲，同时，掌握科学探究的基本思路和方法，提高理论结合实践的能力。 3. 分析种养结合循环农业的原理，归纳总结能量流动和物质循环的关系。 教学重点： 1. 分析某些有害物质具有生物富集、生物放大的成因。 2. 探究土壤微生物的分解作用。 3. 归纳总结能量流动和物质循环的关系。 教学难点： 1. 通过学习铅的例子，学生能认识到，不仅组成生物体的主要元素会参与生态系统的物质循环，一些对人体健康有害的元素或化合物也会参与生态系统的物质循环，丰富学生对物质循环的理解和认识。 2. 通过分析铅在生物群落内流动的特点，学生能区分生物富集和生物放大这两个现象，并能运用科学思维，如模型与建模、演绎与推理等，阐释两种现象的成因。 3. 形成生态意识，参与环境保护实践；主动向他人宣传关爱生命的观念和知识，崇尚健康文明的生活方式，成为健康中国的促进者和实践者。 4. 学会针对某一个自然现象进行科学探究的基本思路和方法，并且探究过程中能灵活运用所学理论知识，具体问题具体分析，灵活设计实验方案，提高理论结合实践的能力。 5. 结合物质循环和能量流动规律，结合我国国情，在具体案例中，分析人们能够更加科学、有效地利用生态系统中资源背后所蕴含的原理。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2min 导入 （教师） 展示元素周期表中众多的元素，引导学生树立这一观念：参与生态系统物质循环的，不仅有上节课介绍的组成生物体的各主要元素，还有很多其他的元素。本节课就以与人类生活息息相关，同时又对生物体有很强毒性的元素——铅为例，进行这类物质循环的特点、过程和成因。 6min 任务1：分析铅循环的过程、特点及其成因 （教师） 1.分步呈现铅循环的主要过程 强调自然条件下，铅循环十分缓慢，且参与循环的铅含量很少，然而人类活动加剧了铅循环的进程，引导学生思考铅循环被加剧后会对生物体产生怎样的影响。 2.提供资料一中的图表和数据，引导学生分析铅浓度在生物体中的特点。 （学生） 通过读图，得出结果：铅在中国血蛤体内的浓度超过环境浓度。 （教师） 1.提炼结论，引入生物富集的概念，并引导学生对比学过的碳循环，分析铅在生物体内富集的原因。 2.提供资料二中的图表和数据，引导学生分析生物富集随暴露时间的变化。 （学生） 通过读图，得出结果：铅在美洲钩虾体内浓度随浸泡时间延长而增加。 （教师） 1.提炼结论，生物富集随暴露时间的延长而加剧。 2.提供水体和多种水生生物体内的铅浓度示意图，引导学生分析铅浓度在生物群落内的特点。 （学生） 通过读图和联系学过的水生食物链的知识，推出铅在生物体内的浓度沿食物链不断升高。 （教师） 提炼结论，引入生物放大的概念，并引导学生通过模型与建模的方式，分析铅浓度在生物群落内发生放大的原因。 （学生） 通过模型与建模的推导，总结生物放大的成因。 （教师） 展示和回顾铅循环主要过程，引导学生分析铅在生态系统中流动的主要特点及成因。 （学生） 归纳出三条扩散途径，推出铅在生态系统中扩散具有全球性。 （教师） 1.结合元素周期表，引导学生进行类比分析跟铅类似（具有生物富集、生物放大，且该物质在生态系统中的扩散具有全球性等特点）的有害物质的种类。 2.引导学生思考学习有害物质流动的特点对我们的启示。 3.对比碳循环，归纳铅循环的全部过程，总结生态系统中物质循环的规律。 6min 任务2：探究土壤微生物的分解作用 （教师） 1.介绍分解者的分解作用是物质从生物群落回归非生物群落的途径，是物质循环中重要的一环。引入对以土壤微生物的分解作用为例，探究分解者的分解作用。 2.解说选择土壤生态系统进行探究的原因，介绍土壤重要的生态学意义。 3.联系土壤的垂直结构，介绍在土壤中采集微生物的方法，突破学生做实验的知识壁垒。 4.启发学生提出有关土壤微生物的分解作用的问题。 （学生） 尝试对土壤微生物的分解作用提问 （教师） 1.介绍一种研究自然现象的研究思路：从现象到本质。有关现象和本质，各自可以提出的问题和和衡量的指标。另外，还可以探究对现象和本质有影响的因素。 2.举例说明怎