高一【英语(人教版)】Unit 5 Music Discovering Useful Structures-教学设计.docxVIP

Unit5 Music Discovering Useful Structures 教学设计 课程基本信息 课例编号 学科 英语 年级 高一 学期 秋季 课题 Unit5 Music Discovering Useful Structures 教科书 书名：普通高中英语教科书英语必修第二册 出版社：人民教育出版社出版日期： 2019年6月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 教学目标 教学目标： In this class, you will identify the past participle as the adverbial and the predicative; use the past participle as the adverbial and the predicative to rewrite sentences. 教学重点： Identify the past participle as the adverbial and the predicative. 教学难点： Use the past participle as the adverbial and the predicative to rewrite sentences. 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2 Warming-up 教师针对本单元主课The Virtual Choir?中介绍的作曲家Eric Whitacre提问。 ? When and where was Eric Whitacre born? ? What did he say when he was inspired by Mozarts music? ? Why did he ask his fans to make videos? 学生根据教师提出的问题回顾课文内容，并回答问题。 3 Preparation 教师展示三个问题的答案，并引导学生关注句子中作状语的过去分词与句子主语的关系： ? Born in the USA on 2 January 1970, Whitacre began studying music at the University of Nevada in 1988. ? Moved by Mozarts music, he said, It was like seeing color for the first time. ? In 2009, Whitacre received a video of a girl who was singing on of this works. Inspired, he asked his fans to make videos. 5 4 Presentation 1. 学生再次阅读文章中三个带有过去分词作状语的句子，观察并总结过去分词作状语的语法结构的特点。 2. 教师引导学生关注过去分词的逻辑主语就是句子的主语，过去分词和逻辑主语是被动的关系。 3. 学生通过比较过去分词作状语和状语从句的句子，分析过去分词作状语表达的意思。 1. 教师展示两个句子并引导学生关注 ①两个句子的主语是相同的；②其中一句含有被动语态。 2. 教师展示如何将具有这两个特点的两个句子改写为一句。 3. 教师介绍用分词形式作状语改写句子在书面英语中非常常见，也能让语言看起来更加清楚简洁。 6 Practice 学生在教师的引导下完成更多用过去分词作状语将两句合并为一句的练习。 1. 教师展示并列句和复合并引导学生观察句子结构和特点。 2. 学生在教师的引导下，将并列句和复合句改写为包含过去分词作状语的句子。 3. 学生在教师的引导下，通过理解句子内容，猜测句子中的生词。 2 Presentation 1. 教师总结第四、五单元中学过的语法内容：过去分词在句子中可以充当定语、宾补和状语。 2. 教师引导学生复习和理解过去分词作表语的结构并举例说明。 2 Production 教师展示句子，学生根据所给动词的提示，使用动词的适当形式填空，并翻译、理解句子含义。 1 Homework 1. Match the sentence halves and rewrite each sentence beginning with a past participle (Page54, Activity 3) 2. Complete the passage with the words in brackets in their correct forms. (Page54, Activity 4)