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“智慧教室”让教学更添智慧 “畅言智慧系统在教学实践中的应用与反思 随着“互联网+浪潮的推动和教学云资源的开发应用 推广，面向全学科的交互式多媒体教学系统 智慧教室” 教学辅助软件在基础教育一线教学中得以广泛应用，为实现 教学资源的高效组织与智能搜索提供了可能。软件的应用除 具备了传统多媒体设备的常用功能外，还可扩展添加实物展 台功能，方便组织多种形式的课堂互动，在有限的教学时空 内，随时将学生作业、试卷等实物内容信息传送到智能黑板 上进行讲解和批注，打造了更便捷、互动的新型教学环境。 笔者经过近一年的教学一线的课堂教学实践应用，经历了系 统操作的入门、洗礼、转变、提升这样一个螺旋上升的过程, 真正体会到了 “智慧教室”让教学更添了智慧。 一、“智慧教室”在教学实践中的应用 利用互动系统，改变学习方式，充分激发了学生的学 习兴趣。作为新的教学辅助手段，学生都渴望享受这份“新 鲜。笔者在课堂教学中因势利导，利用智慧教室互动系统, 指导学生通过电子书包中的“学生优课端软件或学习资源 包进行自主学习，实现了基于教学目标的师生互动、生生互 动，有效增强了课堂活力。如在《观察物体一一看一看》《反 比例》等课堂教学中，笔者根据学生的学习情况和学科内容, 通过评测功能，在后台及时、灵活的对学生课堂学习成效进 行现场评测批阅，或通过查看功能中的数据分析，了解学生 对知识点的掌握情况，及时公布学生得分情况、完成时间。 这样有效激发了学生参与学习的积极性，课堂上学生学习劲 头十足。 借助平板教学，改变了教学方式，课堂效率更高。在 课堂教学实践中，笔者充分利用智慧系统，在组织教学中很 好的实现了数学课堂“教师点拨、资源推送一一自学反馈、 互动分享一一随堂检测、及时评价”三环教学，有效实现了 教师主导和学生主体作用的发挥。比如进行《倒数》教学， 我利用移动终端，组织学生通过抢答、拍照上传等功能，进 行交流、评析、修改和反馈，改变了传统课堂课上讲、课下 练的方式，让课堂学生学习的效率更高。 充分利用云端资源，实现线上线下共享，改变了备 课方式。智慧系统中云端资源内容丰富，有课件、教案、视 频、音频、课后习题等。在教学中，笔者根据教学内容和学 情特点，可以灵活选择适合自己的教学资源，并进行自主修 正、完善设计，省时省力的进行了二次备课，有效实现了线 上线下的资源共享。同时，笔者还充分利用智慧系统有效开 发了课程资源，包括录制微课微视频、引导学生搜集资源等, 如教学《比身高》一课，学生根据笔者提供的学习单，在小 组内协作完成资源搜集的同时，更好地实现了自主学习，培 养了学生的自学能力。 “智慧魔力的辐射，推动了课程改革 在“智慧课堂的应用探索实践中，笔者也积极参与了 信息技术应用教学展示。2017年3月、4月在教育联盟责任 区课堂教学交流、赛课活动中，笔者大胆展示数学教学和“智 慧教室系统的融合与应用，《组合图形的面积》《图形的 旋转》《三角形的内角和》等课堂展示教学在得到同行肯定 的同时，也助推了个人的专业成长步伐。 二、“智慧教室”系统应用的实践反思 成为拐杖，不能成为绊脚石。智慧教室系统，方便 了对教室所装备的计算机、投影、交互白板等声、光、电等 视听设备进行控制和操作，有利于师生无缝地接入资源及从 事教与学活动，并能适应包括远程教学在内的多种学习方 式。作为一线教师，在具体的教学实践中，对智慧教室与学 科教学的深度融合，即教育技术与教学内容在教学过程中的 完美融合还有待探索。一线教师要针对教学内容，合理选择 和使用教育技术辅助手段，不能让教育技术在教学应用过程 中成为影响教学成效的绊脚石。 功能开发应用与实际使用的现实矛盾。智慧教室作 为一种新型的教育形式和现代化教学手段，给教育行业带来 了新的机遇，它不仅使学习环境具备了高科技含量，而且对 教学主体也提出了更高的要求。作为一线教师，如果对智慧 系统的功能应用操作不够熟练，在教学中就不能实现高效灵 活的操作和互动，有时在操作失误中则会影响正常教学环节 的完成。因此，理想的系统功能与现实应用上还存在差距， 对一线教师的系统操作培训和跟踪指导应该同步跟进。 高科技与低水平之间的矛盾。智慧教室是依靠智能 空间技术实现的增强型教室，它以自然的人机交互为主要特 征。其具体功能的使用对学生的信息化操作方面也提出了更 高的要求。因此，在课堂教学中系统使用效果的好坏受制于 学生的能力水平的高低。在应用信息终端的过程中，往往会 出现优生更优，而学困生跟不上正常的学习节奏的现象。 因课而异，不能生搬硬套。智慧教室是一种可及时了 解学生掌握知识的情况，实现以学定教，并调整教学思路的 新型互动教学。教师针对所授课教学内容，在使用智慧系统 功能时，要根据教学目的和学生接受能力的高低，有所取舍, 这样才能事半功倍。 “智慧