小学语文_黄河的主人教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

??????? ?? 一、?教学目标1.引导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂为什么说艄公是黄河的主人。2.掌握本课生字，指导“滚”字的书写。3.引导学生学习叙事性散文的写作方法，体会艄公凭着智慧、勇敢，战胜艰难险阻的伟大精神。二、教学重点、难点 引导学生体会叙事性散文的写作方法，了解直接描写和间接描写相结合的好处，体会并学习艄公凭着智慧勇敢战胜艰难险阻的伟大精神。 三、教学过程（一）创设情境，导入新课： 同学们，今天老师给大家带来一个小视频，大家想不想看？看后请用恰到的词语形容你所看到的景象。是啊，自古以来，无数的文人骚客无不赞叹黄河的气势与豪迈，作家袁鹰也不例外，他写的《黄河的主人》也让我们领略了黄河别样的风采。今天我们来学习23课《黄河的主人》，齐读课题。 （二）整体感知，检查预习1.课文大家都预习了，下面一起交流预习收获。引导学生从生字字音、字形、词义，文章的主要内容、体裁、写法表达的情感等方面交流。2.小结。通过预习，大家对课文有了初步的大致的了解。（三）读悟全文，情感体验，感悟写法第一环节：精读品析悟法，体验情感 指导朗读，悟情悟法： 作者称谁是黄河的主人？作者为什么说他是黄河的主人呢？请同学们快速浏览课文找出这句话。指生读。你说说在作者眼中的黄河的主人是一个怎样的人？作者对于这样一位胆大艺高的艄公又表达了怎样的感情呢？让我们一起读出作者对艄公发自内心的赞叹与敬仰。 这里作者通过对艄公品质的直接描写表达了自己对艄公的赞美之情，这种写法是什么？直接描写，也叫正面描写.直接描写的好处是什么？对，直抒胸臆地表现人物特点。 第二环节：自主探究，回味试法，自学其它部分 课文还有哪里也直接描写艄公胆大艺高，机敏勇敢的？找出来读一读，用刚才的方法抓住重点词语谈谈你的感受。第六小节第二句。我们一起读一读，哪些词能直接表现出艄公的人物特点？看到小小羊皮筏子的我是什么表现？艄公呢？用我的提心吊胆与艄公的沉着对比，更加反衬出艄公的胆大艺高。 这段除了对艄公的直接描写还写了谁？游客，游客的状态是怎样的？他们为什么会如从容地谈笑风生？是的，因为艄公的技术好很好，他们很放心。我们一起把他们的信任读出来。这是一篇写人的文章，写谁-----艄公，但这段文字有没有一个字写艄公？但是我们真真切切感受到了艄公技艺的高超，想这样的一种写法叫作什么？对，间接描写，也叫侧面描写。间接描写就是通过别的事物来写我们要写的事物，我们今后在作文中可以尝试使用这种方法。 第三环节：交流概括，感悟非重点内容 请同学们快速浏览课文，课文还有哪些间接描写让我们感受到艄公的胆大艺高？（学生随意自由交流），例如： 1.第一小节，对黄河的描写，通过黄河险恶的间面描写让我们更加感受到艄公的艺高胆大。 2.第二小节第四句，筏子轻小的描写也是间接描写。 同学们，面对黄河的惊涛骇浪，艄公他怎样------齐读文章最后一句，面对又小又轻的羊皮筏子，艄公他怎样------齐读文章最后一句，所以他才是------齐读课题黄河的主人！是他面对激流险滩的黄河如履平地，是他让乘客坐在这么又轻又小随时可能被巨浪吞没的筏子上谈笑风生，是他让我从胆战心惊到无比佩服敬仰，不愧是-----黄河的主人！ 3.第七小节第二句，从连眼也不敢睁一睁可以看出艄公的勇敢，这是侧面描写。 4.第八小节第二句，面对险恶的风浪，艄公手里却只有那么一根不粗不细的竹篙，风浪越险恶越能出艄公的勇敢。 （四）品读方法，拓展提高 给大家推荐一个片段，快速读一读，运用这一课的阅读方法，交流一下你的阅读体会。 西施浣纱：春秋战国时期，越国一个叫西施的美人，是个浣纱的女子，粉面桃花，相貌过人，她在河边浣纱时，清澈的河水映照她婀娜的倒影，使她显得更加美丽。这时，水里的鱼儿看见她的倒影，忘记了游水，渐渐地沉到了河底。从此西施得到了“沉鱼”的别号。 （五)回归整体，感悟升华 同学们，这篇课文运用了直接描写和间接描写相结合的方法，表现了艄公胆大艺高的令人敬佩的品质，描写人物时直接描写用得最多，但是用好间接描写同样也能展现出人物的特点，因为间接描写可以通过各种对比来加深对人物的体会。 ?????????????????（六）布置自选作业 同学们，作者袁鹰是我国著名的作家、散文家，从文以来他创作了大量散文、诗歌等文学作品，其中他的儿童文学作品《丁丁游历北京城》非常值得一读，大家课下可以读一读，也可以选择阅读他的其他你喜欢的作品，希望大家在他的书中有更多的收获。这节课就到这里！下课！四、板书设计????????? ?23黄河的主人