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巧用Flash动画优化小学英语课堂教学 一、 儿童语言习得的特点 20世纪50年代乔姆斯基(N.Chomsky)提出，儿童生下来就有一种适应于语言学习的 “语言习得机制”(language acquisition device)。从卡兹登(Cazden)研究儿童的母 语教学的实验和北京大学心理学专家徐政援教授对婴儿语言进行的系列研究中可以得出儿 童与环境中的他人互动是影响儿童习得语言的重要因素，儿童往往通过“听一一理解一一 模仿一一表达”来获得语言，因此儿童语言习得过程就是听、说、看、做相结合的过程。 基于上述理论，小学英语教师应该采用直观的教学方法，创设欢愉、真实的语言习得环境, 充分调动学生的学习兴趣，激活他们的大脑，引导他们发现和掌握英语学习规律，从而迅 速地习得语言。 二、 Flash动画的独特魅力 Flash是基于网络开发的专门用于制作交互式矢量动画的应用软件，其跨平台的兼容性 与开发性可以制作出更加丰富多彩，有声有色的动画作品。1998年，Flash进入中国，随 着应用的普及，Flash动画不仅仅成为互联网的宠儿，更是交互多媒体技术的先行者。与此 同时，Flash动画具有的独特优势，也使其备受教育工作者们的青睐。第一，Flash制作的 动画是矢量的，不失真，文件小，而且采用的是流式播放技术，便于教师操作和存储。第 二，Flash动画表现手法灵活多样，能进行动漫设计，制作电子贺卡，还可以利用 ActionScript脚本语言功能制作各种测试题，编写游戏等。教师可以根据课程的需要，设 计各类动画，增加信息量，实现不同的教学目标，从而优化课堂。第三，Flash动画具有交 互性优势，能更好地满足用户的需要。设计者可以在动画中加入滚动条、下拉菜单等各种 交互组件，使观看者通过点击、选择等动作，决定动画的运行过程和结果。教师能利用这 一优势，提高学生的积极性和参与性，突出以学生为主体，以学生的发展为重的理念。第 四，Flash动画制作简单，耗时少，并且可以输出SWF、AVI、GIF等多种格式。更重要的是 Flash动画能打破时间和空间的限制，让优秀的教学资源实现共享，方便学生自主学习和教 师进行学术交流。 三、 Flash动画与小学英语课程整合的重要意义 《英语课程标准》指出，“小学英语教学方法要根据小学生的学习特点，把培养学习兴 趣放在首位，教学重点是培养学生在特定的语境内领悟语言和使用语言进行交际的能力。” 小学英语教师可以利用学生好奇、好动、争强好胜等心理特征和儿童习得语言的特点，将 集图像、文字、声音、视频于一体的Flash动画应用到英语教学中，实现传统书面教材的 立体化，创设真实、有趣的动画情景。不仅能激发学生的求知欲和学习兴趣，全方位地刺 激学生的感官，使其多渠道地感知语言材料，进行交际，化被动学习为主动学习，而且从 根本上改变“重基础轻能力训练”这一传统教学方式的弊端，提高课堂效率，优化课堂教 学。 四、Flash动画优化小学英语课堂教学的方式 1、 Flash动画使语音课形象直观 语音是语言的外部形式，是掌握语言知识和获得言语技能的基础。舒白梅教授在《现 代外语教育学》中指出“语音教学，必须贯彻两个原则，一个原则是以模仿为主，必要时, 适当讲解发音方法的有关理论，以指导学生更有效地掌握正确的发音方法。另一个原则是 在语流中学习语音，即让学生在学说话的过程中掌握语音、语调、逻辑重音等，使语音教 学有机地与实践结合起来，以便更好地帮助学生学好语音。”由于传统的语音课很抽象、 枯燥，尤其是在六年级音标教学中，教师只通过口头表述往往无法使学生准确理解发音时 气流和发音器官的变化，但是利用Flash动画可以轻松解决这个难题。教师可以制作出发 音部位剖面图，并用动画演示发音时口型和气流进出的变化，配上地道的发音音频和教师 正面的口型演示，多方位直接刺激学生的感官，使他们不由自主地进行模仿练习，准确的 把握发音的要点。 语调、音质、连读和发音是英语发音训练方法的四大支柱。美国著名的语言教学专家, 库克（Ann Cook），在她的书中也提到“要正确地模仿你所听到的一切一一音质、发音、 节奏、断句和单词流”，因此借助Flash动画来模仿真实情境中外国人地道的口语和利用 节奏明快，朗朗上口的Flash儿歌来学习是语音教学的两个重要途径。这样不仅能使学生 产生强烈的学习欲望，形成学习动机，而且能增强学生的文化意识，培养学生的跨文化思 维能力。 2、 Flash动画助听力课“声”动有趣 听是心灵的耳朵，是吸收和理解口头信息的主要渠道，是使用语言必不可少的组成成 分。Flash动画能集音、像、形于一体，教师可以根据语境设置不同的情景对话。由于小学 生听力基础不同，教师可以通过Flash设置快速、常速、慢速三种不同的语速，分层次进 行有效