小学语文_25自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《自己的花是让别人看的》教学设计 【教学目标】：　　1、认识7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。　　2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。　　3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。　　【教学重、难点】：　　1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。　　2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。　　【教学准备】：　　1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时多种途径（书籍网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。 利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。　　【教学过程】： 一、谈话导入，板书课题 1、同学们，我们的祖国山河壮美，异国他乡也有独特的异域风情，第八组课文将带领我们走进异国他乡，领略独特的异域风情。今天，我们将随着季羡林先生进入第一站德国，去欣赏德国的花。齐读课题。 2、对季羡林我们并不陌生，谁来说说你对季羡林有哪些了解？生：上学期在第一单元，我们曾学过一篇文章——《小苗与大树的对话》，其中的大树就是指季羡林，对，季羡林爷爷是我国著名的国学大师，季羡林爷爷早年曾留学德国整整十年，在德国求学十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。 3、再次齐读课题：自己的花是让别人看的 4、指导读课题：自己的花是让谁看的？谁的花是让别人看的？ 再读课题。师：不同的重音强调，读起来的感觉就是不一样。这就是朗读的魅力。 初读感知，引发赞叹，直扣中心 看温馨提示： （1）大声朗读课文，读准字音，读通课文。 边读边思考：再次来到德国，作者发出怎样的赞叹？ 2、指导读词串（扫清生字障碍，明确“梁”读轻声，“莞”字当地名时读“guǎn”。）： jǐ wǎn 脊 梁 莞 尔 一 笑 耐 人 寻 味 jǐn chà yān xiá 花 团 锦 簇 姹 紫 嫣 红 应 接 不 暇 重点强调“脊梁”、“莞尔一笑” 来到德国，作者发出怎样的赞叹？找出作者四五十年后到德国故地重游时发出赞叹的句子。 （出示：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！语气 三、欣赏“奇丽的景色”。 1、找出文中描写奇丽景色的句子，画出句子中体现奇丽景色的词语。并在旁边写上自己的理解与感悟，要做到“不动笔墨不读书”。 2、指名反馈，课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 3、师：读了这段话你感受到花的什么特点？ 预设1：花美 （1）你从哪些词语感受到了花美？请学生回答（花团锦簇、姹紫嫣红） 在你眼中“花团锦簇、姹紫嫣红”，是怎样的一种景象呢？ 看，这样鲜花汇集成团就可以称之为_“花团锦簇”，各种花儿艳丽夺目的美好景象就可以称之为“姹紫嫣红” 。 A像这样描写花美的词语还有很多，你能说出一两个吗？同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一些优美的词语。B老师也找了一些，让我们来美美地读一读,出示：（五彩缤纷、五彩斑斓、百花齐放、万紫千红、繁花似锦、娇艳欲滴） （4）引读：多美的景色啊！ 早上，孩子们背上书包，穿过街头，他们抬头向上看，只见__________ 傍晚，人们下班回家，走在街上，他们抬头向上看，只见______ 年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他抬头向上看，只见_________ （5）请同学们再静静地看着这段文字，想想这段文字除了写花的美之外，还写了花的——（多）你从哪儿感受到的？（花多） 预设2：花多 “花的海洋”花像海洋，能不多吗？ “家家户户”（不是一家一户而是家家户户，真是多呀！） “任何一条街”（是啊，不是一条街而是任何一条街每一条街都有这样美的花，真多呀！） （4）指导朗读：同学们，这就是德国奇丽的景色，下面请一名同学来朗读这两个句子，大家边听边展开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？等会儿请你来描述一下。（指名一生配乐读） （5）学生汇报想象中的所看、所听的景象。（师相机点评后小结，指导学生齐声配乐朗读） （6）你们想不想亲眼目睹一下这奇丽的景色。（出示课件图片）看，大家描述的就是这样的景色。欣赏图片 （7）人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。请你们用