小学语文_口语交际.劝告教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

口语交际·劝告教学设计 教学目标： 1.?培养学生运用得体的语言进行表达的能力。 2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。 教学重点： 了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。 教学难点： 体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。 教学准备： 教师准备设计一组多媒体课件 教学过程： 一、巧设情境，导入话题。 1.情境创设：同学们，生活中，你们都劝告过别人吗？有的举举手，谁愿意和大家分享一下你劝告的经历？（2到3生分享劝告经历） 2.启发导课。刚才大家的劝告，有的成功了，有的没有成功，那么，什么样的劝告更容易被别人接受呢?这节课，我们就来学习劝告。（板书课题：劝告） 【设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情。】?????? 二、学习劝告的方法 1.?想象变身，学习劝告。 要想知道什么样的劝告更容易被别人接受，首先我们来一个变身，变成一个被劝告的人。请大家轻轻闭上眼睛，想象自己正坐在楼梯扶手上往下滑。这时，被三个高年级的同学看到了,他们是这样劝告的，你会听从谁的劝告呢？为什么？ 课件出示：?? 小哥哥：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！ 小姐姐1：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。 ????????? ?小姐姐2：小朋友，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。 2.汇报交流，明确劝说的艺术。 （1）小姐姐1的劝说：指责的口吻，对方不易接受。 （2）小哥哥的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。 ??（3）小姐姐2的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说，?这样更容易让人接受！因此更能打动人！看来劝说还真是一门学问，总结：那么劝说时要注意什么呢？? 1.注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻。 2.多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。 3.前后或左右角色扮演，体验劝说的艺术。 4.上台展示，感悟劝告的特点。 【设计意图：利用小组合作的形式探讨劝说的艺术，让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。】 三、小组合作练劝说 1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰，大家看一看： 课件出示： 情景一 教室里，一个同学抄袭别人的作业，假如当时你就在她身旁，你会怎样劝告她?（播放抄作业视频） 情景二 我是执勤小哨兵，早晨，你正在执勤，发现有同学违反交通规则，横穿马路。我想对她说…… 情景三 下课了，有的同学楼道内乱跑。（播放楼道内乱跑视频） 情景四 教师里，有的同学乱扔垃圾。（播放乱扔废纸视频） 情景五 放学了，执勤小哨兵检查卫生，发现有的值日生乱打乱闹。（播放值日生乱打乱闹视频） 情景六 表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。 2.情景一和情景六分组练习，生生上台演一演，师生配合演一演。 3.全班展示 其他同学认真看，认真听，看完后要做小小评论家。 四、总结下课 同学们，这节课我们的收获都很大，知道在劝告的时候，不指责，要注意说话的语气，可以给被劝告者讲讲道理，提提建议，最重要的是站在对方的角度，多为对方着想，这样的劝告，才最容易被别人接受。希望大家把这节课学到的本领运用到生活中，使我们的生活更加美好。 口语交际.劝告学情分析 学生年龄特点分析： 三年级学段的学生已具备了一定的知识和技能，对于日常生活中遇到的“劝告”话题，能进行一些简单的劝说，但对于规劝语言的特点了解的不多，也不规范。 学生已有知识经验分析： 三年级学生已经有了一定的劝说能力，但规劝时怎样用真情打动对方、说服别人了解的还不够全面，而对于劝告的策略和技巧掌握的也不够全面。 学生差异分析： 积累不同，语言应用和概括能力也不均等，口头表达能力也不相同。因此，在这次交际中，教师尽可能多的创设符合学生学习和生活的情境，尽量让那些交际能力欠佳的学生得到锻炼、展示的机会。 口语交际.劝告效果分析 口语交际课《劝告》是部编人教版小学语文三年级下册口语交际七的内容。我设计的“谈话激趣，导入劝说”“ 创设情境，探究劝法”“情境演绎，悟得方法”“总结劝法，拓展延伸”等几个环环相扣的环节，符合三年级学生的认知发展规律和学情，展现了新课标对口语交际的要求，是对中年级口语交际课的有益尝试。回顾整个教学过程，我始终抓住口语交际的本质：“口语交际是听与说双方互动的过程。”“教学活动主要应在具体的交际情境中举行。”无论是教学内容的选择还是教学方式的设计，都把情境放在核心地位，让学生在情境中学习、探究、、总结方法，收到了较为理想的效果?。 口语交际.劝告教材分析 本单元口语交际安排了“劝告”，引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使他人接受意见，改正错误