小学语文_语文园地八教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

学情分析 经过两年多语文的学习，学生们能基本掌握口语表达的技巧，但在语言组织和运用上还比较生疏，很多时候表达观点不清晰，叙述问题抓不住重点。 班中发言比较积极的学生占大多数，但还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。　 效果分析 本节课气氛调动的很活跃，学生们积极回答问题，发散了思维，锻炼了学生口语表达的能力和互相的评价能力。培养了孩子们小组合作意识，体会到口语交际课的乐趣。 但在小组展示环节，时间稍久，导致下课后还未展示结束，时间不够紧凑，把握不到位。前面指导部分浪费时间太多。 教材分析 本单元的口语交际“趣味故事会”，是根据单元主题“有趣的故事”安排的一个话题，指向复述能力在生活中的实际运用。“趣味故事会”从学生的实际出发，通过组织学生讲、听、记有趣的故事，帮助学生在语言实践中规范口头语言，提高口语交际能力。 “有趣”的故事，可以是内容充满奇思妙想的，也可以是情节一波三折的，或是人物生动有趣的，等等。如何讲述有趣的故事，教材给予了知道。首先要选一个故事，多读几遍，虽不必一字不差地背诵，但记住故事内容，这是讲好故事的前提。接着可以自己试着讲讲。为了把故事讲得更吸引人，要注意语气、表情的变化，可以加上适当的手势。教材中小女孩对着镜子练习讲故事的情境图，起到了直观的示范作用。 教材对学生“听”故事也提出了明确要求：要做到集中精力，认真听。之后，要和同伴交流故事哪里最有趣，这样的安排凸显了口语交际的交际功能。 最后的“小贴士”提出了本次口语交际的学习重点，一是讲故事要“运用合适的方法，把故事讲的更吸引人”。“合适的方法”，是指在书籍故事内容的基础上注意语气、表情、加上适当的手势等，以取得好的效果，能吸引观众。二是听故事要“认真听别人讲故事，记住主要内容”。“认真”，是对倾听态度与习惯的培养；“记住”，是对听得具体要求。 教学设计 情境导入 让孩子们先去听凯叔讲故事，说一说为什么凯叔的故事会吸引着你。 二、情感代入，对话处理 给学生出示熟悉的故事《北风和太阳》。让学生带感情来朗读故事。 老师将故事中经典的对话单独拿出来让孩子们分角色朗读，读出北风的骄傲和自大。并加大难度，让孩子们边带手势边朗读。 指导讲好故事的三要素，让学生们带着准确的语气，优美的语言，适当的手势来讲故事 指导听好故事的三要素，让学生们认真听故事，并做好小评委 三、小组合作，互评共选 以小组形式推选出每个小组优秀代表参加全班的“故事大王”比赛。 每小组选择一名同学，全班展示。 布置作业 回家将你感兴趣的故事讲给爸爸妈妈听。 观评记录 郭峰老师：李蔷老师通过小组之间的合作等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，有培养了他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。 张辉辉老师：教师对学生的发言的评价很有艺术特色，能及时把学生交际的积极性真正的调动起来。在整个教学过程中，学生相互包容、相互激励、相互促进、相互提高。 朱凤仙老师：如果把这节课的时间再把握到位，那这节课就会更加紧凑，孩子们展示的机会也就会越多。 评测练习 选择一个你感兴趣的故事，回家讲给爸爸妈妈听。 课后反思 我在本课中为学生创设了各种情境，引导学生进行交流，学生特别积极。本次口语交际注重了孩子们的参与，开展多种互动式交流。 在口语交际课中以小组合作的形式进行，课堂上关注到每一个学生，最大程度的让每个学生都参加，都有机会锻炼说，让他们取长补短，互相促进，共同提高。 本节课符合教学评一致性，在整节课程设置上，更多的让学生间互评。极大地锻炼了孩子们的语言表达能力。 教师在整个教学过程中应该把课堂还给学生，引导学生多参与多说，而教师让位于辅。 课标分析 我根据三年级语文新课程标准对学生口语交际方面的要求，作出教学设计。让学生能在课堂上用普通话流利地交谈，在交谈中能够学会认真聆听，领会要点。所以在教学设计上，把更多的时间交给学生们互相讨论，互相展示。 新课标要求三年级学生可以做到能清楚明白地讲述故事，讲清楚故事的来龙去脉。在课堂设计中，我尽量达到让学生间互评，教师精确点评，实现教学评一致性。