小学语文_桥教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在朗读中感受洪水的危急、肆虐。在品读课文中感受老汉的“如山”形象。 教学重点:在品读课文中感受老汉的如山形象。 教学难点:理解“桥”的象征意义。 教学设计: 一、 引入:孩子们，请静下心来，静静地听一首音乐，对音乐简单介绍。 师:本课要学习的这个主人公也是在洪水来临之际用自己的血肉之躯为村民们筑起了一座生命桥。二、 教学新课: (一)、朗读课文，感受洪水的危急 师:是啊，一场突如其来的山洪。让全村人都陷入了恐慌，自由读读课文，找一找哪些句子写出了山洪的可怕? 生读课文后汇报。 课件出示句子1:山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 师:这样一群受惊的野马，它们桀骜不驯，力大无穷。读读这句话，想想，你仿佛看到了怎样的场面?(让学生想象，感受万马奔腾、浩荡而来的场面，从而感受洪水的可怕。) 师:这句话让我们感受到了山洪的可怕，还有哪些句子也写出了山洪的可怕? 生汇报。 课件出示句子2:近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 (1)、师:一米高有多高?大家比一比，估计在你身体的哪个部位?(生纷纷用手在自已的身上比划后得出结论。) (2)、师:“跳舞”这个词多美!但在这里，我们的感受是怎样的呢?(可怕，恐怖)，因为洪水跳得是“死亡之舞”啊! (3)、指名读这个句子，相机指导朗读。将“一米高”和“跳舞”这两个词略重读。 师:课文中还有哪些句子也能让我们感受到洪水的可怕? 生汇报。 课件出示句子3:死亡在洪水的狞笑声中逼近。 生齐读这个句子，师:读着这个句子，你仿佛听到了什么?谁在笑?在怎样的笑?(得意、猖狂、) 课件出示这三个句子，自由读读这三个句子，想想它们之间有什么联系?应该怎样读?可以讨论。(洪水越来越近，情况越来越危急。在朗读时语气要由轻到重，语速要由慢到快。)学生汇报后，指导朗读。 过渡:死神狞笑着向人们逼近，此时此刻，只有那座桥是生的唯一希望。人们你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞地向木桥拥去。如果就这样拥去，大家想一想，可能会出现哪些情况? (二)、品读课文，感受老汉的“如山”形象 师:在这千钧一发的时刻，谁出现了?(老汉)。 师:这是一位怎样的老汉?孩子们，快速默读课文，勾画出文中描写老汉的句子，把你的感受批在旁边。可以写一个词语，也可以是一个短句。 生汇报。 课件出示句子A:老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。 (1)、咱们一起来读读这个句子，你读出了什么?(镇静、从容) (2)、从哪些词语中可以感受到老汉的从容、镇静?(不说话、盯着) (3)、创设情境朗读: a:师:倾盆大雨中，面对你拥我挤的人群，生接读:老汉不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。 b:师:山洪咆哮，死神一步步逼近，面对疯了似的人群，生接读:老汉不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。 c:师:窄窄的木桥，跌跌撞撞蜂拥而来的人群，面对随时可能发生的危险，生接读:老汉不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。 师:此时此刻，我想你们一定明白了这样一位清瘦的老汉为什么像一座山，他是一座什么山?(人们的靠山) 过渡:是啊，在这千钧一发之际，老汉就是村子里一百多号人生命的靠山，你认为文中还有哪些句子能让我们感受到老汉是人们的靠山呢? 生汇报。 课件出示句子B:老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!” (1)、咱们一起读读这句话，然后我请你们来说说你读出了什么?生汇报。 (2)、孩子们，看看这句话，短短十几个字用了三个感叹号!老汉的声音虽然是沙哑的，但却是铿锵有力的!想想，我们在读这句话时应该怎样读?(指导学生读时语速可稍慢一点，语气要有力!) 师:孩子们，你们可真会读书，这句话告诉了我们老汉把生的希望留给了老百姓，把死的危险留给了党员，留给了自己，他的确是人们的靠山!那么文中还有哪些地方也能让我们感觉到他是人们的靠山? 生汇报。 课件出示句子C:老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。 (1)、孩子们，咱们来猜一猜，老汉为什么要单单把小伙子揪出来呢? 生汇报:A:因为他是老汉的儿子。师:你从哪儿知道的?孩子，你可真会读书，你真正读懂了这篇课文。 B:小伙子是个共产党员。师:对，小伙子是个共产党员，他可能排在了什么地方? (2)、师:小伙子不光是老汉的儿子，他更是一位共产党员。所以老汉把他揪了出来，让他排到了后面!就这样，村子里的其它人都安全地撤离了，只剩下了老汉和小伙子。此时此刻，你认为这是一位怎样的老汉?(大公无私、顾全大局、不徇私情……) 过渡:在群众的心中，他是一位不徇私情