学习有困难、品行有缺点帮扶记录记录表.docxVIP

小学帮扶品行有缺点 学生记录表 姓名 学 生 个 人 情 况 具 体 转 化 措 施  帮扶时 *** 帮扶教师 *** 间 学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。所以养成较多的不良生活习惯。 1、找准突破口，稳步提高 2、在班上确立“一帮一”学习小组， 让热心助人的同学与她结 伴，营造良好的学习环境。 3、定期进行相关知识的辅导。 收 学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关到 成 系也融洽了许多 效 小学帮扶品行有缺点 学生记录表 帮扶时 姓名 *** 帮扶教师 *** 间 该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。头 学 生 脑很灵活，思维反应比较快 , 只是上课精神不佳， 爱开小差，书个 写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。 人 情 况 1、找合适的机会谈心，走近学生，发现其闪光点，促其上进 2、通过多种形式巩固最基本的词语、 设法多渠道积累词语； 在具 帮助他扫清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理，再 由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣，这些首先体 落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。突破了“点”的攻坚 任务，才能推及“面”的扩张。 转 化 措 施 收 进行了一段时间的辅导后，我发现他课堂发言更积极了，思维到 成 更集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多， 效 但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主 动完成作业。 小学帮扶品行有缺点 学生记录表 帮扶时 姓名 *** 帮扶教师 *** 间 常有放学后到处游玩的习惯，不过该生并不是本质很坏，主要 学 生 是缺少了自我监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的个 能力，易受不良环境影响。在语文学习中不容乐观的现实是，人 因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠情 缺。 况 上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能具 答对的问题请他回答。课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。中午他在学 体 校，所以有足够的时间对他进行辅导，每次辅导时我都会创造 一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励 转 他 。 化 措 施 收 有一定的学习自觉性，但提高成效不大，在下一阶段中将更加到 成 关注此生的行为举止和学习习惯。 效 小学帮扶品行有缺点 学生记录表 帮扶时 姓名 *** 帮扶教师 *** 间 经常去网吧，导致上课天天睡觉。不能以良好的心态接受老师 学 生 的批评，顶撞老师，不好好学习。 个 人 情 况 找合适的机会谈心，同孩子一起分析原因，让孩子有正确的人生观，促其上进，进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密 具 切配合，形成合力，使学生生活在希望之中。 体 转 化 措 施 收 状况有所改观，上网吧次数减少，但是学习成绩还需要进一步到 成 的提高。 效 小学帮扶品行有缺点 学生记录表 帮扶时 姓名 *** 帮扶教师 *** 间 自觉性不是太好，喜欢和老师犟嘴，上课注意力也不够集中， 学 生 作业完成质量不高，多次因为晚上上网很晚而上课睡觉。 个 人 情 况 多接触他，发现优点和缺点，找合适的机会谈心，发现其闪光点，促其上进，进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切 具 配合，形成合力，使学生生活在希望之中。 体 转 化 措 施 收 学习更积极了，思维更集中了，自觉性也提高了。 到 成 效 小学帮扶品行有缺点 学生记录表 姓名 学 生 个 人 情 况  帮扶时 *** 帮扶教师 *** 间 自我约束能力差 , 个别学生不能按时完成作业， 自我约束，监督能力差。上课有效注意时间短，爱做小动作。对老师的要求是左耳进右耳出 经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会 具 到老师对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有 猜疑、不信任的态度，老师要有足够的耐心来帮助他。 体 转 化 措 施 收 行为习惯有所改观，要多与家长沟通，在学校教育和家庭教育到 成 的共同努力下，孩子才可以更好的成长。 效 小学帮扶品行有缺点 学生记录表 帮扶时 姓名 *** 帮扶教师 *** 间 没有吃苦耐劳精神 , 爱打架，参加劳动拈轻怕重， 躲避劳动。不 学 生 听老师的忠告，我行我素，成绩较差。 个 人 情 况 多与孩子沟通，及时与家长联系，反馈孩子在校信息，在学校和家长的共同努力下让孩子认识到自己的错误点，树立正确的 具 人生观和价值观，端正行为习惯，改善学习态度。 体 转 化 措 施 收 行为习惯有所改变，希望慢慢成为一个优秀的学生。 到 成 效 小学帮扶品行有