论信息技术在小学语文阅读教学中的应用.docxVIP

PAGE PAGE # 有你相伴，精彩无限 ――论信息技术在小学语文阅读教学中的应用 在“互联网+”时代，信息技术的广泛应用极大地提高了人们认识世界， 改造世界的能力，教育信息化也应运而生。教育信息化是指在教育领域全面 深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。以教育信息化促 进教育现代化，用信息技术改变传统模式既是时代的需求，也是国家发展的 需求。 作为教师，肩负培养未来人才的重任，理应与时俱进，努力探索网络环 境下的新型教学模式，灵活合理地运用信息技术，给课堂教学注入新的活力, 以期课堂有效生成。尤其是小学教师，面对一个个天真好奇的孩子，激发他 们学习的兴趣与热情至关重要。那么，小学语文教师该怎么做，呈现怎样的 课堂给学生呢？笔者就结合自己的阅读教学实际来谈一谈。 一、微课导学，预习感知激发情。 正如《语文课程标准》指出“学生是学习的主体”“培养学生自主学习 的意识和习惯”，教师要引导学生掌握自主学习的方法。“预习”就是很好的 途径，在教师没有上新课之前，学生应通过预习，初步感知文本的内容，扫 清深入学习的障碍。然而传统的预习，学生只是停留于字词的认识，文本的 阅读很肤浅，走马观花；甚至有的学生根本不预习。结果导致课堂教学举步 维艰，学生难以形成自己的感知，囫囵吞枣地接受教师的解读。学生似懂非 懂，教师痛心疾首。微课的引入让预习真正落到实处，感知文本，激发情感。 通过导学微课，教师对教学中的重点、难点及易错知识进行专题讲解，让学 生先了解与课文相关的写作背景，明确学习目标和学习任务，再进行自主学 习。教师课前录制微课，并制作好测试卡，上传至安徽省基础教育资源平台 “我的班级一课堂微课”，学生在家里通过网络自主学习，然后完成“班级 作业”冲关测试题，教师线上评改，效果不好的，可以继续学习，直至达标 为止。在教学苏教版四年级语文下册《练习2一处处留心》给人物对话加标 点，课前通过微课，学生明白什么是提示语，掌握提示语在不同位置加标点 的方法，这样加标点符号就容易了。古诗《江雪》引导学生感悟诗人表达的 感情，要抓住“孤” “独”来品悟，课堂时间毕竟有限，所以微课录制诗人 柳宗元的个人遭遇及写作背景，那么自然就体会寒江独钓的原因。此外，录 制字词、课文朗读方面的微课，学生对于难读、难认、难写的字，难读通顺 的语句，就可以反复观看，从音、形、义、写字规则等逐一掌握，既扫清了 阅读障碍，又利于新课能高效地完成。当然，微课的制作应适合学生的特点, 形式生动活泼，创设情景，通过故事激发学生学习兴趣。 二 视频导入，未成曲调先有情。 语文是一门人文课程，通过优美文化的熏陶感染，提高学生的审美情 趣。美需要学生去感受，但有时候光靠语言文字显得苍白无力，而多媒体 教学有声有情、图文并茂、形神兼备，将文本中所学知识运用图片、动 画、音频等展现出来实现语文知识的生动性和立体感，能极大地激发学生 的好奇心和求知欲，他们会产生学习动机。比如在《九寨沟》《雾淞》《泉 城》教学前，在网络上搜集相关的视频、图片等然后在课堂上进行展示， 观看后让学生谈感受“你看到了什么？ ”“这是哪儿，你想去吗？ ”让学 生全面感受那儿的美景，很自然地把学生带进了优美的情境之中。学生观 看了《雾淞》视频，被那雾气缭绕，千姿百态、洁白晶莹的树挂给震撼 了，没想到，祖国大地上还有如此自然奇观。《九寨沟》图片的出示，学 生先观赏了平湖飞瀑、雪峰插云、古木参天的壮美，为后续的学习做了铺 垫，学课文时对“童话般的世界” “人间仙境”的理解就会水到渠成。课 堂导入时，还可以利用交互式电子白板畅言教学系统制作随堂测试卡，比 如学习《珍珠鸟》一文时，出示古人写鸟的诗句“泥融飞（）子，沙暖 睡（）”和“两个（）鸣翠柳，一行（）上青天”的选择题，学生顺利 闯关后，兴趣高昂，喜悦溢于言表。不但感受到古人对鸟的喜爱之情，而 且能被祖国优美的语言文字所熏陶，激发学生热爱中华文化。（见附图1 和图2） 三、PPT教学，品词析句悟真情。 《语文课程标准》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、 发展思维、获得审美体验的重要途径。”课堂教学时，教师要引导学生走进 文本，感受语言文字的魅力，领会语言文字中的情感。虽然有教材作为依托, 但如果把重点语段通过PPT课件呈现出来，简化流程，节约时间，将会事半 功倍。《第一次抱母亲》一文描写“我”记忆中母亲辛劳的语句，PPT课件 出示该语段后，让学生找出关键性的词语，比如“母亲总是……母亲总 是……”“翻山越岭、年复一年、重担”等，交流时采用不同的颜色或符号 强调，引起学生的注意，反复吟诵中感受母亲的辛苦，思考“我”没想到什 么，追问“我”想到什么，明白“我”粗心，多年来对母亲的忽视，这时品 读“提那些事干什么”，学生得出母亲并没有因子女的熟视