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农村小学教师信息技术应用能力提升现状与策略研究 为了进一步推动教育信息化，国家教育部在全国范围内 启动全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，旨在提升 一线教师信息技术应用能力、学科教学能力、专业自主发展 能力，推动教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术, 加强课堂教学与信息技术的深度融合，助力实现农村小学教 育现代化。而当前农村小学教师在信息技术应用能力提升方 面还存在主体意识淡薄、培训模式单一、学用脱节等问题。 一、当前农村小学教师信息技术应用能力提升的现状 （一）教师主动学习意识不强 在农村小学，教学质量是学校的生命线，是社会评价一 所学校办学质量优劣的重要参考指标。长期以来，一线教师 注重传统学科的教学，愿意花更多时间去提升在传统学科的 业务素质，由于年龄结构、学历结构、知识结构的差异，又 由于学校缺乏在信息技术方面相关的考核体系，导致一线教 师在信息技术应用能力提升方面学习主动性不强，重视度不 够，谈不上信息技术与学科知识的深度整合，更谈不上信息 技术条件下的教学创新，这成为农村小学教师信息技术应用 能力提升上的最大思想障碍。 （二）培训模式单一，以致学用脱节 尽管目前部分农村小学建立了从国家级到校级的多级 培训体系，由于各种因素叠加影响，农村小学目前的培训模 式以在线培训方式为主，这充分发挥了网络优势，节省了人 力、物力、财力。但由于农村教师在信息能力、信息素养、 信息创新等方面存在先天的不足，再加之各层级培训项目无 法有效衔接，部分培训内容片面、深奥、枯燥，很难形成教 师自我的学习策略，在很大程度上成为教师信息技术应用能 力提升的最大的技术障碍，最终导致教师信息技术应用能力 水平参差不齐。 为此，切实提升农村一线教师信息技术应用能力水平, 是深入实施素质教育提高教育质量的必然要求，也是广大农 村教师专业化成长的内在需求。 二、当前农村小学教师信息技术应用能力提升的策略 （一） 创新信息技术培训新模式 教育部关于印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》 的通知指出：“要建立覆盖城乡各级各类学校的教育信息化 体系，对于提高教育质量、促进教育公平、构建学习型社会 与人力资源强国具有重大意义”因此，农村小学首先要完 善教师信息技术培训体系，注重国培、市培、县培、校本培 训四级培训体系的有效衔接，积极推进全员大培训，建立与 创新培训的新模式与新机制，建立信息技术应用能力标准体 系，不断完善与丰富各类培训体系，有效引导广大教师学习 与应用信息技术。同时激发一线教师的参训热情，帮助教师 解决教学中的实际问题。同时鼓励教师参与“一师一优课. 一课一名师”全国微课大赛等教学技能大赛，引导老师边 学习，边实践、边研究，提升教师主动参与意识，既保证了 培训质量，又提升教师的能力，真正做到学用结合。 （二） 加强校本培训，提升教师素质 作为基础的培训方式，校本培训在提升农村小学教师信 息技术应用能力方面发挥了重要的作用。新时期，要不断提 高校本培训力度，通过组建优秀的教研团队，让信息素养高， 信息能力出色的复合型人才充实培训队伍，以教师在教学中 遇到的问题为导向，科学设置培训内容，注重分层教学，以 突出实用性、可操作性为关键点，不断完善与丰富校本教研 体系，优化课程开发，将教研与培训有机结合，提高培训实 效，从而提高农村小学教师信息技术应用能力。 （三） 加大资源库建设，提高运用实效 随着信息化的发展，农村小学应重视加强学校资源库建 设与使用，依托校园网与各类云平台建设，鼓励一线教师参 与资源库建设，不断增强教师参与信息化建设的使命感与责 任感。广泛收集包括图片、表格、文档、声音、动画、视频， 课件等优质教学资源，同时落实专人管理，落实专项经费， 同时加大资金投入比例，对资源进行筛选归类，建立科学便 捷的搜索体系，方便教师查阅相关资源库资料，同时定期对 资源库进行更新，有效整合网络资源，形成高效的资源库， 从而为教师信息技术应用能力提升提供技术保障。 （四） 强化网络协作，注重资源共享 信息时代，教育要借助互联网技术实现跨越发展，《教 育部关于实施全国中小学信息技术应用能力提升工程的意 见》（[2013]13）号指出：“为贯彻落实国家教育信息化总体 要求，要充分发挥“三通两平台”的效益 ”。和教育平 台就是中国移动围绕国家“三通两平台”建设总体规划，长 期致力于互联网+教育的应用研究，支持自主化、个性化的 学习的交互式学习平台。当前农村小学要借助中国移动“和 教育”云平台，推动“中国移动中小学教师信息技术能力培 训”等项目与学校各类研修体系的深度融合，利用其海量的 教学资源，扩大优质资源的覆盖面，通过优质资源共建共享， 破解教育改革与发展难点，从而满足教师个性化的学习需求, 从而培养教师信息素养能力即信息技术的获取能力、