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光的色散教案设计 一、教学目标 （一）、知识与技能。 1、了解色散现象，知道是白光由色光组成的； 2、知道透明体的颜色是由透过它的色光决定，不透明体的颜色是由它反射的色光决定， 3、知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。 （二）、过程与方法。 1、通过观察光的色散实验，让学生体验实验是研究物理问题的重要方法 2、通过教师演示和学生自主探究色光的混合和颜料的混合，使学生获得有关的知识，体验探究的过程和方法。 （三）、情感态度与价值观。 1、通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好，使他们更加热爱生活、热爱世界、热爱科学 2、观察、实验以及探究的学习活动，可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 3、通过亲身的体验，使学生感悟实验方法对学习物理的重要性。 4、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 二、重点难点 重点：光的色散现象，物体的颜色。 难点：色光的混合及应用 三、教学准备 教师：放大镜、三棱镜、多媒体课件、白屏。 学生：红、蓝、黄玻璃片，白屏，红、绿、黄纸及颜料，三棱镜，光源。 四、教学设计 （一）引题创设。 对比：在太阳光下，我们可以看到五光十色的各种物体。然而，在漆黑无光、伸手不见五指的黑暗场所里，我们却什么也看不见。如果有灯光的照射，则光照到哪里，我们就能看到那里的物体及其色彩。这一现象说明我们所看到的物体的颜色与什么有关？ 追问：白天我们看到的光从何而来？太阳光是什么颜色的？ 引入：以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是最单纯的光，不能分解，到 17 世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了一种极为奇妙的现象，让人们对于上面的问题有了明确的认识。那么大家想知道他的实验是怎么做的吗，白光到底能不能分解呢？ （二）、探究求知 1、光的色散现象 1 演示 1：让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上螚看到什么现象（屏离棱镜不要太远）。 演示 2：把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边（两个棱镜要靠得近些）。让学生观察在白屏上又能看到什么。 实验现象： （1 在演示 1 中，学生可以看到白光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。 （2）在演示 2 中，学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光。引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化。师生共同活动得出以下结论： ①用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱。 ②白光不是单色的，而是由各色光混合而成的。 3）列举生活中所见到的色散现象，解释彩虹是怎么形成的。 过渡：了解了什么是色散现象后， 我们再来关注这样一个问题： 能看见其它 颜色的物体，说明有色光是进入我们的眼睛，进入我们眼睛的色光是不是只有七种？那么这些颜色又是怎么产生的？ 2、色光的三原色及色光的混合 学生不能对提出的问题提出合理的猜想和验证，引导学生去观察电视机， 通过研究电视机的画面发现光的三原色及各种色光的产生原因。 , 学生观察之后能够发现，电视机的画面上只有三种颜色的色光存在，其它颜色的光是光的三原色混合而成的。 （1）红、绿、蓝叫做色光的三原色。 （2）利用这三种色光可以混合出不同的色彩 过渡：电视机能产生各种色光，因为电视机能够发光，那么大家现在观察一下我们周围的物体，如大家的衣服，桌椅，它们有颜色，但它们能自身发光吗？它们为什么能够呈现出不同的颜色？ （三）、物体的颜色 指导学生朗读，诊断学生对知识的理解。 提问：通过阅读，我们知道了当光照到物体上时， 物体对光有哪几种作用？ 1、实验演示：透明物体的颜色 强调透明塑料片的颜色，观察透明物体的颜色与什么有关①将红色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（红光）②将绿色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（绿光）③将蓝色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（蓝光）④无色透明玻璃片放在白光前，透过去的是什么光？（七种颜色） 学生思考反馈： 塑料片呈现不同颜色的原因是什么？ 结论：透明物体的颜色是由通过它的色光决定。 2、实验演示：不透明物体的颜色 观察白纸上的光谱的颜色，反射的是什么颜色的光？（七种颜色）思考：红花，绿叶在太阳光之所以呈现红色、绿色是因为什么原因？ 结论：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定。 （四）、颜料的三原色 提问：大家在画水彩画时，是怎么得到水彩盒里没有的色彩的？ 2 介绍：色光三原色 （五）、回顾反思。采用学生回忆反思的方式进行，培养学生的归纳概括能 力。 （六）、练习作业。多媒体展示动手动脑，巩固知识，实现知识迁移，培养学生用物理知识解释生活中的物理现象，做到理论联系实际。 五、板书设计 第5节 光的色散 1、光的色散 白光由多种色光混合而成。 色光的三原色：红、绿、蓝 透明物体：由