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2011— 2012 学年班主任德育论文 安徽省肥东第一中学 徐海东 回想这一学年我和同学们一起走过的点点滴滴， 一种莫名的烦躁油然而生， 说不上是得意还是遗憾！苏赫姆林斯基曾指出：学生到学校来不仅是学习，而且是来生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。 因此，作为班主任， 首先要组建和培养一个好的班集体， 让每一位学生都在这个集体中快乐地度过每一天，每天能快乐充实、有所收获。作为班主任既要教书又要育人！对于班主任工作，我也作了很大的努力，个中艰辛与困惑，仅用酸、甜、苦、辣不足以概括！当然，经过又一个学期的磨砺，对班主任工作也有了更多的经验和体会，也取得了点成绩！ 首先，在班干部队伍的建设方面。 我认为，榜样的力量是无穷的。而班干部是旗帜，是班级的领路人。因此，平时比较注重班干 部“榜样”的树立与完善， 严格要求班干部以实际行为来影响学生， 用具体的形象给学生树立榜样。 这对学生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。 虽然班主任的榜样作用是最有震撼力的， 但也是受时空的限制的。 而好的班干部可使我事半功倍，班干部是我的得力助手， 使我在与不在一个样。所以， 发挥班干部的模范带头作用也是行之有效的方法。挑选一批严于律己的班干部， 充分发挥他们的管理能力和榜样作用， 这既减轻了老师的负担，又进一步培养了他们的管理能力，促进良好班风的形成。 其次，在加强“问题生”的管理方面。 我认为，正确对待问题生的逆反心理，是教育成败的关键。每当教师谈到学生“逆反” “不听话”，就会产生该生是钉子， 是令人头疼，棘手的差生的念头。 但我认为逆反心理有他积极的一面。其一，有些逆反的言语和行为能不断地改进我的工作和管理的方法。 有一阵子，每当班级自习课纪律不好，就进行说服教育。 连续几次，不但没有效果，而且一些学生明显表现出一种逆反的抵触情绪。我就自我反省，感觉到：不守纪律的学生毕竟是少数，老是打断他们学习的思路，自然会使有 些学生产生反感。因此我就调整了方法，使得批评教育更具有针对性，收效颇佳。其二，有些逆反 的行为有助于完善班规班纪， 使得制度更具可信度和可行性。 因此，我们应该分析学生逆反心理产生的根源，积极的一面要鼓励， 消极的要说服教育，决不能只要学生有逆反心理就 “一棍子打死”。 总之，我们不能以对立的心态来对待问题生的逆反心理。 而应该坐下来，了解他们的心理动态，给他们以朋友的关心、期待和信任。同时要帮助学生认识本身的优势和不足，并提出一定的措施， 发扬优势，克服不足。这样就很容易和他们沟通，取得他们的信任，渐渐地调整好他们的心态。这有助于良好班风的形成。 再次，在培养学生自身“修养” “能力”方面。 谁都承认，学习成绩对于学生来说永远是最主要的。 但谁都不会否认， 学生仅仅学习成绩好是不够的。因此， 我在抓学生学习的时候，也不敢忽视非智力因素对学生学习的影响。天生我才必有用，每个人都是一块料子。成功者与落泊者，并非命运使然，两者之区别，在于人的勤奋及其潜力 是否充分挖掘。在教育实践中，我利用每两周一次的班会课，以主题班会的形式，以“友谊永存” 、“珍惜每分钱财，让班级充满勤俭的风潮” 、“勤奋是成功的基础”等主题 ，从学生自身的立场出发展开讨论， 加强教育，帮助他们克服 “拜金主义， 重利忘义，忽视为人民服务的崇高品德的培养”等不良行为，端正个人需要与社会需要的关系， 净化自己的心灵，陶冶情操。帮助学生充分认识自己在非智力因素中的潜能， 并将这一认识转化成学习的精神动力， 增强学习的自信心， 从而搞好学习和品行。 平时，我还经常地单独和学生谈心， 了解其内心世界， 注意发掘学生身上的闪光点，适当地给予表扬和肯定。 在提高其认识、 诱发其情感的基础上指导其行为， 使学生将责任感内化为自己的要求之后，再外化为自己的道德行为。 最后，在学生与科任教师之间架桥梁方面。 平时，我还比较注重和其他科任教师密切配合， 了解本班学生学习各科情况， 并把本班同学的情况介绍给每一位科任教师， 使科任教师对被介绍的同学做到心中有数， 在教学过程中自然流露出对这些学生的关心、爱护、期待和信任。学生有了这些“暗示” ，会从内心产生一种被关怀被信任的喜悦感和幸福感，从而愉快地接受教师的教育， 配合教师的教学，提高学习的兴趣，增强学习的自信心，从而搞好学习和培养良好的品行。并掀起学习的热潮，完美自我形象、班级形象。 遗憾的是，学生偏科思想仍较严重， 普遍喜欢语文及其他主科， 对其他各科还是老观念不太重 视。 我相信，这一学期在我的带领下，在全班同学的努力下，我们班正朝着更加优秀的道路前进。 我们将不管在学习上还是在其他方面都会取得更加优秀的成绩。 我也希望，他们因为有我这样的班主任，每天都能快乐充实。 这是一位新班主任在班级建设上的感想， 我想对于我