小学语文_秦兵马俑教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《秦兵马俑》教学设计 教学目标： 1、通过学习，理解词语的意思，了解过渡段在文中的作用。 2、朗读课文，回顾说明的方法，学习写实加想象的写作方法。 3、通过想象兵马俑的气势和鲜明丰富的神态，激发学生的民族自豪感。 教学重点：理解课文内容，了解秦兵马俑的特点。 教学难点：通过想象兵马俑的气势和鲜明丰富的神态，激发学生的民族自豪感。 教学时间：一课时 教学准备：PPT 、学生预习课文 生字，查工具书理解词语 教学过程： 一、揭示课题，导入新课 同学们国庆60年阅兵式上那只英姿飒爽威武雄壮的军队一定给大家留下了深刻的印象。今天我们去走进另一只神秘的军队。它是一支沉睡了千年的军队，一经发现便震撼了整个世界，这就是秦兵马俑。 “俑”是什么？让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧！观看录像。 二、检查预习 1、出示词语检查认读 2、摘录课文中四字词语，检查认读理解并找出与战争有关的词。 3、思考：文中那些词能概括秦兵马俑的地位？那句话能概括秦兵马俑的特点？（分析过渡段的作用） 三、合作探究，了解表达方法 （一）、学习兵马俑的规模宏大的表达方法 1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子。 2、交流：学生说句子——说感受——作比较想象比较——通过读来表现感受 A：已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。（数量，列数字、作比较，学生练习用打比方的方法说话。) B：在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。 （面积，列数字） C：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐……南征北战、所向披靡的军队。（排列） 3、小组合作说说课文是从哪几个方面怎么写兵马俑规模宏大的？（从俑坑的面积、兵马俑的数量、兵马俑的排列等方面采用列数字、作比较、抓关键词、总分段式、有详有略来写的。） 4、小结：作者运用总分段式，用抓住特点，采用列数字、作比较、抓关键词按照一定的顺序，用生动细致的笔触有详有略把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致！带着自己的理解，再来读读这一段文字。 （二）学习兵马俑的类型众多、个性鲜明的表达方法 1、文章又是怎样介绍兵马俑“类型众多，个性鲜明”的呢？阅读4-7自然段,思考文中介绍了哪几种兵马俑，各有什么特点？小组合作完成表格。 2、交流：将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马 3、读课文，看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的？ 4、老师说俑的特征，你们猜我说的是哪种俑？ A、它身材魁梧，头戴鹖冠……它是哪种俑？ B、它们平均身高约1.8米…… C、看它那神态自若的样子…… D、只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去。 5、课文中能把所有类型的兵马俑都写出来吗？那老师说的是什么俑？请根据特点去猜猜。感受“类型众多”。 6、下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的？默读第八自然段。看看你能发现这句话有什么特点？ 7、学生交流：（排比句、先写神态，后是作者的联想、有省略号） A、每个分句都用了“有的……好像……”这是用了什么写法？ B、再看，作者在每一分句中，先写了……（神态）再写了……（作者的联想） C、引读。 D、读着这些描写和作者的联想，你们想到什么？看到这么多兵马俑，你们想到什么？ E、我们发现句中有个省略号，作者省略了什么？现在，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的……好像……”说说我们眼中的兵马俑。 F、出示兵马俑图片练习仿写。 8、通过作者描写，让我们又进一步走近兵马俑，从“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么？（兵马俑很逼真）难怪作者说，每个兵马俑都是——（极为精美的艺术珍品） 四、总结全文感情升华 1、我们知道秦兵马俑绝世无双，绝无仅有。齐读第一自然段和第九自然段。读出我们的理解。你觉得这两自然段有什么联系？（都写到了秦兵马俑的地位，有着前后照应的关系） 2、秦始皇兵马俑自1974年发现，1979年对外开放以来，迎来了几千万中外游客来参观，其中有200多国家领导人，他们纷纷题词……（幻灯出示题词）。 3、读读这个国领导人的题词你有什么感受？学生交流。 4、结合板书师生共读进一步升华感情激发学生的民族自豪感。 五、课外拓展：感兴趣的同学可进一步收集资料，同学间相互交流，相信你会对兵马俑有更多的了解。 六、作业：仿照课文“规模宏大”部分的写法，以“我的教室宽敞明亮。”为总起句写一段话。 板书设计 19 秦兵马俑 规模宏大 享