小学语文_《让美在笔尖流淌》习作指导教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《让美在笔尖流淌》习作指导——教学设计 教学目标： 1、知识与技能：学习写景文章的基本构思方法，学习怎样把景物描写得形象具体的写作技巧。 2、过程与方法：回顾学过的写景课文，欣赏名家写景段落，打开学生思路，学习从不同角度构思习作。学习写作技巧，把眼里的景物描写得形象具体。在交流中鼓励学生学以致用，激发学生创作兴趣。 3、情感态度与价值观：在赏景、写景中，培养学生审美情趣，享受写作的快乐。 教学准备： 1、举办家乡风景名胜的书画展。 2、提前学习本册书的写景文章为习作准备。 3、课件 教学过程： 一、创设情境，激发动机 咱家乡蓬莱是著名的旅游城市，在今年的“做爱国爱家蓬莱人”主题活动中，我们学校准备向大家征集介绍家乡风景名胜的优秀习作，编成《蓬莱旅游手册》，既宣传了家乡的美景，又为我们提供了展示的平台。 本单元的习作对写的内容要求很宽泛。这次习作我们就结合本次活动，大胆尝试写景训练，用妙笔描绘家乡的美景，让美在笔尖流淌。 【设计思路：本单元的习作内容要求很宽泛，对于写人、记事作文，上学期都有过练习和指导，而本册书有两个单元都与写景有关，所以本次习作指导我把目标定在写景训练。恰逢“五一”旅游前期，“做爱国爱家蓬莱人”主题活动中，学校要征集介绍家乡风景名胜的优秀习作，我便以此为契机创设情境，激发学生的写作动机，从而导入本课的学习。】 二、提出要求，明确任务 1、选一处家乡的美景，有条理地构思。 2、抓住景物特点写具体，把句子写通顺。 【设计思路：习作要求是为学生指明方向，明确任务的根本，我结合课标对中年级的要求和本班学生习作水平，将本次的习作要求定为以上两条，让学生写有所向，在明确任务的同时也知道了怎样完成一篇习作，让学生习作有本可依，降低了难度。】 三、提供支架，拓展思路 1、提供支架 咱家乡的美景那么多，写哪里？怎样来构思呢？ 回顾学过的写景文章，看看从中你有什么启发？ 《颐和园》——对多处景进行描写可以按照游览顺序构思。但要注意欣赏的景点很多时，要选印象最深刻的几处来写，做到详略得当。 《美丽的小兴安岭》——抓住季节特点，按照一年四季的时间顺序构思。 《日月潭》——可以抓住不同时间段特点，按照时间顺序构思。 2、拓展思路 我们也来欣赏几处景，看看如果你来写这里，会怎样构思？ （1）随录影游览海洋极地世界，交流构思习作方法 小结：欣赏多处景的时候，按照游览顺序写，条理清晰。 （2）欣赏不同时间段、不同天气的大海图，拓展构思写大海的方法。 “水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”还可以像大诗人苏轼写西湖那样抓住不同天气下景色特点来写。 小结：写这一处景因构思的角度不同，习作就各具特色了。 3、自由构思 我们继续欣赏家乡的美景图片，看看哪里勾起了你的回忆，选好一处想写的景点，静静地构思怎样来写。 欣赏完图片，学生交流构思方法。 小结：我们刚才的构思就是文章的支架，就像人体的骨骼一样起到支撑的作用。人体不仅要有骨骼，还要有丰满的血肉，写景文章丰满的血肉就是对景物形象生动的描写。 【设计思路：对于中年级学生来说，习作从何入手，怎样从整体上去构思是难点。要突破难点就得为学生提供习作的支架，让他们对文章的整体构思有个大概的轮廓，就避免了模糊一片，无从下手的窘境。因此在此环节我设计了回顾学过的写景文章，从中获得习作构思的启发，再以欣赏风景图片交流构思的形式，让学生知道写景的构思方法没有特定的局限，可以多角度自由安排，以达到投湖以石子，激起千层涟漪的效果，从而打开学生的思路。】 四、渗透写作技巧 怎样把景物描写得形象具体，你有什么好方法？ 1、复习——运用修辞；回顾——动静结合；学习——多觉描写 2、牛刀小试：描写一处景 引导学生运用写作技巧把景物描写形象具体。 小结：这些好方法可以帮助我们用文字把眼里的美景描写出来！ 【设计思路：怎样把眼里的景物写得形象具体，让文章言之有物，这是中年级习作的重点。在此我设计了三步走：第一，回顾之前练习的写景方法，可以说孩子对好词好句的运用和恰当修辞的方法从一年级就训练了，在此我不做细致点拨，只是回顾提炼。第二，引出课文中新学习的写景方法——动静结合，这种写法的妙处学生在学习课文时曾经作为重点感受，虽是新学习的方法，但算是有了一点经验基础。第三，在欣赏朱自清的经典写景段落的同时，既对动静结合写法深入感受又引出了新的写景方法——多觉描写。这种写法对学生有点难度，但这确实将景物写具体写生动最行之有效的方法，所以我稍微降低了难度，只要学生知道写景不仅要写看到的，再加上其他感官进行感受就可以了。相信这种写景方法学生将会随着阅读积累的丰富，更深入地认识其中的妙处，这也将是提高写景质量的不可或缺的的方法之一。学生写作水平是否能在这一环节处有所提高，在“牛刀小试”练习中可见一斑。】 五、自由创作，交流评改中