小学语文_树和喜鹊（第一课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版部编本一年级下册《树和喜鹊》 第一课时 教学设计 【教学目标】1、认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。 2、通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 3、正确流利朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，体会心里朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。 【教学重点】　　识字写字，积累词语；有感情地朗读课文；使学生懂得有朋友就有快乐的道理。 【课前准备】 1、课件，放大的课文插图。 2、四线田字格粘板等。【教学时间】第一课时【教学过程】 一、课前阅读展示：请学生上台展示自己读过的好文章。 引导学生进行评价。 故事导入新课 想一想故事里讲了谁？板书课题、齐读课题。 课前热身，认读词语：一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊 掌握量词 学习“一”的变调 感悟“只有”，同时学习多音字“只” 了解童话常见开头“从前，这里”感情朗读第一自然段。 出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。联系上下文理解“孤单” 朗读课文关： 1、逐步按要求自由朗读课文：①标出自然段序号。②指读课文，读准字音，读不准的字多读几遍。③拿书读文，做到不添字，不漏字，不颠倒，读通句子。 2、指生分段读，引导评价。 勇闯字词关： 出示课文中的词语：只有 鸟窝 孤单 种树 都有 邻居 招呼 安安静静 快乐 自由读、指生读、领读、齐读。 去掉拼音认读词语。 积累“安安静静、叽叽喳喳”等AABB式词语。 识记多音字，并进行小练习，选择正确的读音填入括号。 通过联系上下文，了解“孤单”的意思，认识新部首“子字旁”“倒八” 小小书法家：指导书写“单、居” 巩固词语和生字的识记。 语用训练： 1、朗读句子，感受课文主旨：有朋友就有快乐。 2、练习用“也”说句子。 七、课堂小结： 本节课我们不仅认识了很多新的生字，还通过朗读课文知道了有朋友就有快乐，收获真不少！ 八、推荐阅读： 金波：《金波童话》 人教版部编本一年级下册《树和喜鹊》 第一课时 学情分析 《树和喜鹊》是人教版部编本一年级下册第三单元第二课，这是一篇童话故事，课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。 经过一年级上半学期的学习，此阶段的学生已经积累了一定的识字量，初步感受到了识字的乐趣，并且掌握了一定的识字方法。本单元就是在此基础上，安排了三篇识字课文，进一步鼓励学生拓展识字渠道，扩大学生的识字量，促使学生养成主动识字的良好习惯。对于一年级的学生来说，他们以形象思维为主，采用图文结合的方式可以帮助他们有效地提高识字效率。但是由于受到知识和思维水平的限制，他们掌握的识字方法有限，难以对识字保持持久的兴趣，因此在教学中要充分尊重低年级儿童的认知特点、学习能力和生活经验，创设丰富的、生动有趣的情境激发学生的识字兴趣，鼓励他们借助汉语拼音自主识字、读文，并采用形式多样、活泼有趣的教学手段在指导识字中给予一定的方法指导。同时要结合课文插图、多媒体课件等帮助学生理解词语意思，在识字的过程中注重发展儿童的语言能力。 本科教学设计针对学生的年龄和学习特点, 注重培养学生的学习习惯、 阅读习惯、 积累习惯、 迁移习惯，切实培养学生的语文素养。在写字教学中, 充分发挥书写示范作用,指导学生把字写规范、书写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中,教师把朗读作为学习课文最有效的方法, 引导学生读准字音、读通句子, 在朗读的基础上去体会课文中树和喜鹊的思想感情和心理活动,领会作者的写作意图。课前还通过“阅读展示”鼓励学生多读书,读好书, 在读书中多识字, 提高学生的理解能力和积累习惯。 人教版部编本一年级下册《树和喜鹊》 第一课时 效果分析 教学环节 设计 目标指向 评测练习 学生当堂学习效果评测结果及分析 第一环节： 课前阅读展示：请学生上台展示自己读过的好文章。 课前热身，认读词语 阅读展示 认读词语：一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊 课前热身 第二环节： 故事导入：课件出示，板书课题，齐读课题。 营造气氛，激起热情 书空课题，培养写字有规律 98%的同学能主动参与活动并提出意见，但有2%的同学参与不够。 第三环节： 随文识字 1.掌握量词 2.学习“一”的变调 3.感悟“只有”，同时学习多音字“只” 4.了解童话常见开头“从前，这里”感情朗读第一自然段。 5.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。联系上下文理解“孤单” 1.认读词语一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊2.读准“一”的变调。3.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思。 1.掌握量词 2.学习“