小学语文_精读赏析课——记金华的双龙洞教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《记金华的双龙洞》教学设计 教材分析： 《记金华的双龙洞》是一篇典型的游记类散文，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。 课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时路上的景色明艳、溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂，令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体、井然有序，两条线索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路线）有机交融、贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。 教学要让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。 教学目标： 1. 学习本课生字新词，理解词义。 2. 了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。 3. 有感情地朗读课文，体会双龙洞外洞、孔隙、内洞的特点。 4. 领悟移步换景的游记特点，体会作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。 教学重点： 了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞，理清课文条理。 教学难点： 孔隙的描写。游记类课文的学法。学习作者抓住事物的特点，描写事物的方法。 课前准备： 1、搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。 2、要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，了解作者游览过程。 教学流程： 一、导入课题 1、同学们，我们的祖国山川秀美，到处都有迷人的景色。我们一起来欣赏—— （课件出示祖国大好河山图片。） 2、（课件画面最后定格在“双龙洞”图片）知道这是哪里吗？叶圣陶爷爷曾经游览过这，还写下一篇游记——记金华的双龙洞。这就是我们今天要学习的课文，请同学们齐读课题。 3、游记就是记叙旅行的见闻和感受的文章。叶老先生在游览金华双龙洞的过程中看到了什么？听到了什么？又有怎样独特的感受呢？这节课就让我们走进课文，随着叶老到字里行间去游历一番。 请同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，还可以把印象深刻的句子划一划。 （生自由朗读课文。） 【设计意图：从“祖国的千山万水”入手，感受祖国的大好河山，奠定热爱祖国河山的基调。再简单介绍“游记”这种文体，易引起学生对新课文阅读的期待。】 二、检查预习，整体感知 1. 检查读词语 课件出示词语：浙江、一簇、明艳、溪流、气势、仿佛、孔隙、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、即使、石钟乳 指名读，注意“仿佛”的“佛”，“臀部”的“臀”。 2、理解“蜿蜒” 蜿蜒这个词曾经在哪学过？你还记得吗？什么意思呢？（指名回答） （课件呈现句子：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。） “蜿蜒”在长城一课中是形容长城弯弯曲曲延伸的样子。那么在这篇课文中，“蜿蜒”又是形容什么的呢？ （课件出示句子：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。） 现在你能猜出我们今天学习的课文题目为什么叫双龙洞了么？ （因为这个洞里有两条龙，一条黄龙，一条青龙。） 3、理解“明艳”并学习第2自然段 作者除了写双龙洞的景色，还写了哪里的景色？（路上的景色。） 刚才我们读的词语中有一个词非常形象地写出了作者去双龙洞途中的景色特点。——出示“明艳” “明艳”什么意思呢？我们把它放在句子里读读。 课件出示：粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。（指生读。） 教师引导学生联系上下文理解“明艳”的意思，并指导读出这春意盎然的景色。 4、 由“溪流”学习第3自然段 除了明艳的山色，作者在途中还听到了时时变换的水声，这水声哪里来的呢？——溪流 课件出示：一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。 （指生读） 教师指导学生读出溪流变换的调子。 （指生再读） 5、理清游览顺序 刚才我们通过理解词语，一起跟随作者愉快地游览了路上的景色，现在我们来到了双龙洞口，那作者按照什么顺序游览双龙洞的呢？我们一起来理一理。 （板书：在路上——外洞——孔隙——内洞——出洞） 通过这个简单的板书，我们知道了作者的游览过程，游览的顺序也就是作者的写作顺序，同学们，游记除了要交待游程，还要抓住景点的特点写出自己的见闻感受。 【设计意图：在这一环节，“检查预习”由检查生字词的读音到检查对词语的理解情况，符合学生认知规律，再对“明艳”和“溪流”两个词的理解，和学生一起随作者游览了路上的景色，轻松愉快，正如作者的心情。最后梳理游踪线索，引导学生整体把握全文，为后面的深入阅读做好铺垫。】 三、细读课文，感受孔隙的特点 1.那么，在游双龙洞中，哪一处景点最让作者感到好奇、刺激，留下的感受最深呢？ 2、