小学语文_树和喜鹊教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

PAGE1 / NUMPAGES4 树和喜鹊教学版本: 《义务教育教科书 小学语文》人教版 教学内容：一年级下册第6课《树和喜鹊》 【教学目标】 　　1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、一、种、乐”的读音;会写“快乐”2个字。 2.通过联系上下文，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。 　3.发现句子内部的结构关系，初步学会运用“_______也_______”“_______都_______”的句式说话。 4.正确、流利地朗读课文，体会树和喜鹊的心情，知道有朋友才会有快乐。 【教学重点】 认识“窝、孤”等9个生字，读准多音字“只、一、种、乐”的读音。了解“只有”“孤单”“邻居”的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。 【教学难点】 初步学会运用“_______也_______”“_______都_______”的句式说话。 【教学过程】 一、谜语激趣，导入新课 前面第4课，我们学习了猜字谜，今天老师给大家带来一个谜语，我们一起猜一猜，这是一种什么动物。（播放课件） 生回答喜鹊 师介绍喜鹊: 让我们一起听一听喜鹊的叫声（视频展示，师介绍）。喜鹊嘴尖尾巴长，身体大部分为黑色，肩和腹部为白色，民间传说听见它的叫声将有喜事发生，所以叫喜鹊。它是喜庆和吉祥的象征。 今天我们学习第6课《树和喜鹊》。 板书课题：《树和喜鹊》 设计意图：这一环节以猜谜语的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听、积极思考的习惯。二、自读课文，识记生字　　1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。　　2.反复读课文，重点识记不认识的字。　　3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。　　(1)用我来当小老师等方式让学生互帮互学。 （2）教师重点指导学生认读有困难的生字。　　 (3)认识多音字并指导组词。　　　　　　只　种　乐　　 (4)认识部首孑。　　 (5)出示课后读一读，记一记的词语。　　　　①开火车读。　　　　②指名读。　　　　③齐读。　　　　④像安安静静这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)　　　　⑤出示AABB式的叠词，指导学生朗读积累。　　设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当小老师来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。 三、指导书写，巩固生字　　　1.重点指导招快呼。　　　2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。　　　3.师范写，生书空笔顺。　　　4.观察笔画在田字格中的位置。　　　5.学生自己书写。　　　(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。　　　(2)教师根据书写情况具体指导。　　　　设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。　　四、引导质疑，畅谈感受　　　1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。　　　2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。　　设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。 五、品读词句，感悟内涵　　　1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？　　　2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？　　　3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。　　　4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。　　　　说说从这个也字你感受到了什么。　　　5.有感情地朗读这句话。　　　6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)　　　7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。　　　8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。　　　(1)指导学生理解邻居。　　　　　说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。　　　　(出示：远亲不如近邻。)　　　(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？　　　　(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)　　　(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)　　　9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。　　　　(1)小结：因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。　　　　(2)指名朗读句子。　　　10.有感情地朗读第5、6自然段。　　设计意图：