小学语文_3“贝”的故事教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《“贝”的故事》教学设计 一、教学目标： 1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等10个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。 2、了解贝字的由来、演变及发展。 3、知道“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关，学习归类识字的方法 。 4、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 二、教学重难点： 教学重点：了解贝字的由来、演变及发展。 教学难点：知道“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关，学习归类识字的方法 。 三、教学课时：?2课时 四、教学过程 第一课时 一、激趣引入。 你去过海边吗？你在那里看到了什么？ 二、学习生字： 1、学生认读词语。 贝壳 贝类 漂亮 珍贵 饰品 随身 容易 损坏 钱币 参与 钱财 有关 赚钱 赔付 购买 贫困 甲骨文 2、带拼音读词语。 3、去掉拼音读词语。 4、识字游戏，捡贝壳。 三、整体感知 （一）自由读第1自然段，这一段介绍了什么内容？ 1、贝壳的作用 2、“贝”字的起源：学生观察学习甲骨文、隶书、楷书的“贝”，通过贝字字形的演变，更加深刻地识字“贝”字，了解汉字文化 3、甲骨文小知识 4、“贝”字的形成 5、欣赏贝壳饰品 （二）学习第二自然段 1. 为什么古人把贝壳当作钱币呢？ 2.学习“赚、赔、购、贫、货”各是什么意思吗？结合本文的提示猜一猜。 3.拓展延伸： 结合课文的介绍，读一读并想一想下列这些字与什么有关。并动手查查它们的意思。 4.联系以往知识，学习归类识字的学习方法。 第一组：纺 线 结 编 织 绳 第二组：明 暗 晒 映 晨 晴 四、学写生字。 整体认知会写的生字 1.学习字的结构。 2.学习“钱”和“财”的写法。 分析字的音序、部首、结构、怎样写漂亮。 五、随堂练习 1、根据拼音写汉字。 2、加一加，组成新字。 3、读一读，记一记。 珍贵 珍惜 钱币 纸币 财富 财产 赔本 赔礼 购买 采购 贫苦 贫穷 六、课后作业 讲述“贝”的故事要抓住三点： 1.“贝”字的起源。 2.古代人们把贝壳当作饰品和钱币。 3.“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关。 《“贝”的故事》学情分析 二年级的学生对汉字的起源不了解，但这一课形象生动地讲解了与“贝”相关的汉字，学生易于接受。因此，教师可安排学生在课前搜集汉字知识，在课外拓展汉字知识，这样，学生对于汉字的起源及相关知识会有一个系统化的了解。 《“贝”的故事》效果分析 《“贝”的故事》这篇课文是一篇识字小故事。课文分两个自然段，第一自然段和插图讲述了“贝”来源和它发展演变过程。第二自然段讲述了“贝”的字义来源和以它作偏旁的字在表意上的共同规律。旨在让学生在有趣的故事情境中认识生字，了解归类识字的方法，并借助规律来认识生字，初步感受古人造字的智慧和中国汉字文化的博大精深。比较成功的地方：这节课，通过老师讲解的“贝”的起源发展与演变，学生不仅在音、形、义这几方面很好地掌握了本节课的生字，而且也对汉字文化有了一定的了解，产生了浓厚的探究的兴趣。 学生学习兴趣浓厚，学习效果很好。 《“贝”的故事》效果分析 《“贝”的故事》这篇课文是一篇识字小故事。课文分两个自然段，第一自然段和插图讲述了“贝”来源和它发展演变过程。第二自然段讲述了“贝”的字义来源和以它作偏旁的字在表意上的共同规律。旨在让学生在有趣的故事情境中认识生字，了解归类识字的方法，并借助规律来认识生字，初步感受古人造字的智慧和中国汉字文化的博大精深。比较成功的地方：这节课，通过老师讲解的“贝”的起源发展与演变，学生不仅在音、形、义这几方面很好地掌握了本节课的生字，而且也对汉字文化有了一定的了解，产生了浓厚的探究的兴趣。 学生学习兴趣浓厚，学习效果很好。 《“贝”的故事》教材分析 课文介绍了“贝”字的由来、演变以及发展，共有2个自然段。第一自然段引出“贝”字。第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。 《“贝”的故事》观课报告 今天听了高老师《“贝”的故事》一节课，这篇课文是通过学习让学生了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写的不同特点，进而能够感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 这位老师先通过“你去过海边吗？”聊天，进而引出课题。我觉得此是一个亮点。既能够引起孩子们学习的积极性，更能够激发孩子们继续学习的兴趣。 接着老师通过检查预习的情况，掌握孩子们课下所作的功课。通过