小学语文_《打电话》课堂实录王玉芬教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 《打电话》教学设计 一、课型：口语交际 二、教学内容： 人民教育出版社小学语文一年级下册第五单元口语交际《打电话》 三、教材分析： 本节课是义务教育出版社小学语文一年级下册第五单元口语交际的内容。这个内容来源于学生的生活，具有较强的生活性和实践性，可以引起学生口语交际的浓厚兴趣。教材通过一组打电话场景，为学生学习打电话提供了非常直观的范例，让学生知道打电话包括“打电话”和“接电话”两个方面。展示了打电话时应注意的一般要领。接下来提供了3个情境，让学生试着打电话、接电话。让学生知道不管是打电话还是接电话，都要做到有礼貌，清楚表达自己的意思。本次口语交际的学习提示，是提醒学生打电话时应该注意的地方。这两项提示，既是对学生“打电话”的方法、态度的具体指导，也是教材对口语交际要求的落实。 四、教学目标： 1. 通过学习，让学生知道打电话的一般方法，初步学会独立接、打电话。能把话说清楚，会使用礼貌用语。 2. 通过创设交际情境，在平等的氛围中，激发学生想表达的积极性，培养和提高口语交际的兴趣和能力。 3. 在活动中培养学生的合作意识，让学生在生活中爱表达，会倾听。 五、教学重难点： 1. 让学生知道打电话的一般步骤，初步学会独立接、打电话。能把话说清楚，会使用礼貌用语。 2. 通过创设交际情境，在平等的氛围中，激发学生想表达的积极性，培养和提高口语交际的兴趣和能力。 六、教学准备： 多媒体课件、电话机两个、奖励贴 七、教学方法： 情境训练、合作交流 八、教学过程： 一、回忆生活，激趣导入。 1.同学们，你们都打过电话吗？最近几天谁打过电话，请举手。（师采访学生：给谁打的？都说了什么？ 2.大家觉得打电话容不容易？（生回答）确实是一件很容易的事，但是打电话的学问可多着呢，到底应该怎样打电话呢？今天我们就一起来学习一下。（板书课题——打电话）生齐读。 【设计意图：一年级的学生虽然生活阅历少，但是打电话的经历肯定是有的。所以我让学生回忆自己打电话的情境来导入新课。既能唤起学生的记忆，又能激发学生的参与积极性，导出新课顺理成章。】 二、正反对比，获得方法。 1.正面引领 （1）听，张阳小朋友家的电话响了，妈妈接了电话。让我们一起来听一听。（播放电话录音） （2）这通电话是谁打的？（生回答）你们觉得李中的这通电话打得怎么样？（指生回答，师小结） （3）妈妈说的这几句话怎么样？（指生回答，师小结） （4）礼貌用语有哪些？【课件出示】师领读 （5）师指课件，这是“你好”，李中说的是——“您好”。有什么区别呢？（指生回答） （6）师解释“你好”和“您好”的区别。 （7）师小结，板书：有礼貌 过渡：妈妈把张阳叫过来接电话，让我们继续听。（播放录音） （1）李中叫张阳干什么呀？——踢球。什么时间？——明天上午9点。什么地点：——公园。 （2）师小结，板书：说清楚 （3）都要说些什么呢？让我们看一看。【课件出示】 （4）老师把打电话的方法编成了一首儿歌，让我们来读一读。【出示儿歌：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要清楚；说再见，有礼貌。】 【设计意图：这一环节我以正确打电话的情境引领学生，总结出打电话的方法。在朗朗上口的儿歌诵读中，记忆打电话的方法，符合学生认知规律。教材上只呈现了妈妈接听电话的情境，这一情境中我只让学生感受到“有礼貌”，为了让学生体验电话中要把事情说清楚，我做了进一步的延伸，让张阳来接通电话。学生在第二通电话中知道把事情“说清楚”。】 2.反面纠错 （1）大家知道打电话的方法了吗？可是有一只小熊猫却不知道，让我们一起来帮帮他吧！【出示课件】我找两个同学，一个扮演小熊猫，一个扮演小猪。 （2）小熊猫给小猪打电话，电话接通了——（学生分角色读对话） （3）师引导学生找出电话存在的问题，解决问题。 （4）小熊猫知道了吗？继续往下看。电话接通了——（学生分角色读对话） （5）师指板书，引导学生找出电话存在的问题。 （6）对呀，你让人家去做客，什么时间去呢？这可得在电话里说清楚。小熊猫赶快重新再打一次吧——（学生分角色读对话） （7）师评价，奖励笑脸。 （8）男女生合作读儿歌。【出示儿歌】 【设计意图：有了前面的“正面引领”，我设计了“反面纠错”这个环节。让学生根据刚才学到的打电话的方法，纠正这通电话的错误。教师半扶半放，让学生运用学到的方法，从而巩固方法，为下面的情境表演做铺垫。】 三、创设情境，学以致用。 1.情境一 （1）小红因为发烧不能上学，要向老师打电话请假。电话要告诉老师什么呢？指生交流。 （2）指一生和老师表演打电话。 （3）学生评价 （4）小结，奖励笑脸。 2.情境二 （1）小红生病没来上学，但明天上午8点学校要开家长会。你能不能打个电话把这件事告诉