小学语文_《蜜蜂》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《蜜蜂》教学设计 教材分析 本单元侧重介绍自然知识与科学发现，通过本单元的教学重在培养学生观察、实践、钻研、动脑的科学精神，及对热爱自然、热爱生活的兴趣。本课《蜜蜂》为法国昆虫学家法布尔所作，用散文的笔调，叙述了作者为弄清蜜蜂是否真的有辨别方向的能力，而做了一次试验，及在试验中的发现。体现了法布尔追求真理、勇于实践、乐于钻研的科学精神。 全文共６个自然段： 第１自然段：写作者对于“听说”产生怀疑，决定做个试验以看究竟。 接下来第２——５自然段：写试验的过程及其发现。 第２自然段：前三句写了试验的过程：捉蜜蜂――做记号――等蜜蜂――放蜜蜂。接下来写了所见所想：“被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”“起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，”“大概这样可以减少阻力。”“它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？” 第３、４、５自然段写路上的推测及回家后的发现。路上推测：蜜蜂可能找不到家了。结合上文，根据有三： （１）离家路远：“两里多路”“遥远的家”； （２）风大：“起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面”； （３）“被闷了好久”。回到家后发现：在两点四十分，两只小蜜蜂满身带着花粉飞回来了。第二天又发现了十五只背上有白色记号的小蜜蜂。试验的结果是：二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物但它们确确实实飞回来了” 第６自然段：写由试验得出的结论：蜜蜂辨别方向，靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。 课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我” 尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。 选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。 教学目标: 1．会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能” 等词语。 2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 3．积累语言。让学生关注领悟文本在表达方式上的特点、作用和效果。有目的地引领学生感知、揣摩文章表达顺序方面的特点和作用，并在习作实践中加以运用。 教学重难点: 弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。 教学准备 1．PPT课件 2．留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。 3．布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》。 教学流程 一、交流资料，激趣导入 师：同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，今天我们一起来探究一下昆虫世界的奥秘，你们生活中见到过哪些昆虫呢？ 生：蟋蟀、瓢虫、蜜蜂、蝴蝶…… 师：看来同学们已经跟很多昆虫打过交道了，老师也有自己特别喜欢的一种小昆虫，看、它在这呢！（出示谜语）你们能猜到它是什么吗？ 生：蜜蜂 师：让我们一起来欣赏一下这些勤劳可爱的小蜜蜂吧。（出示蜜蜂的图片） 师：法国伟大的昆虫学家法布尔对蜜蜂也做了很多的研究，先让我们来一起认识一下这位伟大的昆虫学家。 （媒体出示法布尔照片）简介：法布尔：（1823—1915）法国著名科学家、科普作家。他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，写成10册之巨的《昆虫记》。每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。 师：今天就让我们随着法布尔一起来走近蜜蜂。 齐读课题（出示课件：《蜜蜂》）声音响亮活泼的再来读一遍课题。 二、检查预习 师：课前大家已经预习了这篇课文，下面老师来简单的检查一下预习情况。 1、出示多音字，请同学来读。 2、出示生字，请小老师领读。（老师随时评价，真是一位聪明的、严肃的、认真的……的小老师。） 3、出示词语 师：老师要加大难度了，让我们来开火车读。（及时评价） 【设计意图】检查预习能尽快把学生带入课文，多种方式复习生字、词语并及时评价能激发学生的学习兴趣。 三、初读感知 师：同学们,老师听说下个月我们要开运动会了，你们相信么？ 你还听说了哪些事情？学生一起交流。(课件出示:听说) 生：老师，我听说……（请同学畅所欲言） 师：法布尔也听说了一件有关于小蜜蜂的事情，是什么呢？(引导学生读第一自然段) 【设计意图】抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩