小学语文_习作五感官法片段训练教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

习作五教学设计 【摘要】本教学设计主要阐述在“心语滚动”新语文课程标准细化研究的学习背景下，以四年级学生为教学对象，在对教材习作内容分析的基础上尝试运用“课标摘引；课标分析分解；确定教学目标的分析；落实教学目标；检测教学目标”五步骤，指导教师有效的进行课堂教学设计。同时教师对教材进行有利的挖掘，学生学情充分的研究后对课堂教学内容进行了大胆的整合。 关键词：语文课程标准 感官训练 教学设计 【课标摘引】 《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》）提出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提高学生的综合素养”“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯……”课程标准将语文课程的性质和学生发展的目标阐述的十分精确，早已成为语文教师课堂教学活动的行为指南。 【课标分析分解】 《语文课程标准》在指导教师教学活动的目标、方式方法和教学策略中都有概括的引领作用，那就是要尊重学生的主体地位的基础上，坚持提升学生的“语文素养”。“语文素养指中小学生具有比较稳定、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学文章等学识修养和文风、情趣等人格修养”。再就是在课堂教学实施中注重实践性，“应该让学生多读多写，日积月累”学习实践的对象不仅仅限于课