小学语文_【教学实录】《青蛙写诗》精读赏析教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教育部审定2016义务教育教科书语文一年级上册第六单元 《青蛙写诗》教学设计 【教材分析】 《青蛙写诗》是教育部审定2016义务教育教科书语文一年级上册第六单元 “动物天地”这一板块的第一篇课文。这是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动、准确地想象成逗号、句号与省略号，很适合孩子们学习语言、认识事物。 【教学目标】 1．认识本课11个生字和2个偏旁，学会书写“下”“雨”2个字。 2．正确、流利朗读课文，感受诗歌的生动有趣，积累语言。 3．借助具体事物认识逗号、句号、省略号，初步了解它们的作用。 【教学重难点】 1．运用多种方法识记生字，并能正确书写。 2．正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。 【课前准备】1.课件 2.制作水珠、蝌蚪、青蛙等板贴。 【教学过程】 一、青蛙写诗 1．同学们，你们看，【板贴：画】它是谁？ （1）老师把它的名字写下来【板书：青蛙】。张开嘴巴读：青蛙。 （2）生活中，你见过青蛙吗？青蛙有什么本领？ （3）青蛙的本领可真多呀！它最大的本领是能捉害虫，是人类的好朋友。今天我们要认识的这只青蛙，不但能捉害虫，还能写诗呢！【出示：课题】 2.“写”和“诗”都是生字，看老师写。你们在心里默默地拼一拼，读一读【板书：写诗】 。（先写注音，再写字）一起拼读。 【设计意图：导入环节犹如一台戏的序幕，教师循循善诱，利用青蛙图片创设情境导入，把本课的主人公呈现在学生面前，激发学生的兴趣，接着认识了生字“写、诗”，进而引出课题。这样不仅分散了识字的量，降低了识字的难度，还让学生在轻松愉悦的气氛中进入本课的学习。】 （1）【出示：宀】前面我们认识了这样一个偏旁，叫什么? 【出示：宝盖】 （2）【出示：冖】如果把宝盖上面的这一点去掉，猜一猜，这是什么偏旁？ （3）为什么叫“秃宝盖”呢？ （4）【拼音出示：平平屋顶秃宝盖，一根杂草也不生】是的，“平平屋顶秃宝盖，一根杂草也不生”。这多有意思啊！【出示：秃宝盖】“写”这个字的偏旁就是——读，再读。 3.“诗”的偏旁是什么？【言字旁】它的右半部分像什么？ （1）老师感觉它还像一行一行的诗。像不像？ （2）你能给“诗”组词吗？【组词的同时，关注“诗”的读音】 4．【边说边板书：7】《青蛙写诗》是这节课我们要学习的一首有趣、优美的儿童诗。你来响亮地读课题。你再读。一起读。 【设计意图：学习偏旁“秃宝盖”由前面已经学习的宝盖进行迁移，通过对比学习，儿歌辅助，理解字理，加深记忆。】 二、写的什么诗 （一）请你们自己认真地读一读这首诗，借助拼音把每个字的字音读正确。 1．自读。 2．这首诗有几个小节？你用笔在每一小节的开头标上序号。 3．请同学读课文。第一小节，你来读。 （1）【出示：点 diǎn 雨点儿】拼读，【指3人拼读】一起拼读。一起读第一小节。 （2）这个小节里前后两个“啦”的读音不一样，第一个“啦”读一声，沙啦啦，沙啦啦，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。【学生跟读】 （2）第二个“啦”读轻声，要读得轻短。啦，啦。青蛙说：“我要写诗啦！”【学生跟读】 （3）会读诗的第一小节了吗？自己读读看。一起读第一小节：第7课，青蛙写诗，读。 【设计意图：对一段中两个不同读音的“啦”进行范读、指导、对比朗读，可以让学生更好地把词语、课文读准确。】 4.诗的第二小节，谁来读？你读。 （1）【出示：过 ɡuò 游过来】拼读【指3人拼读】，一起拼读。 （2）小蝌蚪从那儿到这儿，这叫什么？——游过来。从这儿再到那儿，这叫什么？——游过去。 （3）不管是过来，还是过去，都要一点点地走呀，游呀，爬呀……所以，你们看，“过”这个字的里面是什么字：——寸。 （4）再看，【出示：给 ɡěi 当 dānɡ】你来拼读，【指3人拼读】 ①哪一个“给”？②哪一个“当”？ （5）这个小节是小蝌蚪对青蛙说的话，我是青蛙，谁是小蝌蚪？ ①请你对我说。 ②你们都是小蝌蚪，请对青蛙说。 5. 诗的第三小节，是水泡泡对青蛙说的话。谁是水泡泡？你来读。你也读。 6. 诗的第四小节，是谁说的话？ （1）【出示：串 chuàn 一串水珠】拼读。后鼻音要读准，再拼读。 （2）看到“串”这个字，你能想到什么？ （3）对，这个字真像串起来的糖葫芦。“一串水珠”是多少个水珠？——是好几个水珠。 （4）认真听老师读：荷叶上……我可以…… = 1 \* GB3 ①你有什么问题要问？——老师你把“我们”读成“我”了。 = 2 \* GB3 ②读成“我”不可以吗？——不可以，因为一串水珠指的是好几个水珠，一串水珠一起说，就应该是“我们”。那请你读。 【设计意图：通过创设情境、组词、想像等多种方式引导学生掌握汉字的构字规律，激发了学生自